基于深度学习的基金客服情绪安抚算法

构建基金智能客服情绪安抚算法,增加人性化设计以有效提升客户使用体验。由基于OCC模型的情绪粗粒度分类得到有负面情感的文本信息,对该文本信息进行相关处理,而后基于SVM模型进行情绪细粒度分类,得到文本的负面情绪类别并在囊括专业知识和情绪应答的基金领域知识库中匹配答案和情绪应答语句,将查询结果展示给客户。     

基于EEMD和LeNet-5的脑电信号情绪识别

随着科学技术的进步,人们对情绪这一概念有了全新的认识,从过去认为情绪来源于“心”逐渐发展到了当下普遍认为情绪来源于“脑”。针对脑电信号所具有的诸多特性,首先通过去除心电、肌电噪声,滤波提取脑电信号中的有用波段;再利用集合经验模态分解算法(Ensemble Empirical Mode Decomposition,EEMD)对脑电信号进行特征提取,利用提取特征通过空间插值法绘制脑电地形图;接着利用LeNet-5算法开展具体情绪识别,并建立模型。最终通过不断地改进模型,显著提高了情绪识别准确率,准确率最高可达80.1%。     

基于多通道脑电信号的因果网络情绪识别

情绪是由大脑内多个通道共同作用产生的,格兰杰因果检验作为情绪识别的主流方法,在计算任意2个通道之间的因果关系时容易忽略其他通道的影响。面向多通道脑电信号,提出一种基于条件格兰杰因果检验（CGC）的因果网络情绪识别方法。利用CGC算法计算不同情绪下大脑全通道的因果关系,据此构建因果网络,并通过分析各通道的入/出度和介数拓扑属性找到关键通道,得到简化的因果网络进行情绪识别。将节点之间的因果连接关系作为特征分别输入SVM和KNN分类器进行分类训练,实验结果表明,简化网络的识别率分别为75.3%和78.4%,验证了所提方法的有效性。     

偶然情绪对驾驶决策的影响

偶然情绪是与当前判断和决策无关的一种主观情绪体验。研究表明,偶然情绪会对驾驶员的决策行为具有重要影响,不仅可以影响驾驶决策的判断过程和决策策略,还会影响驾驶决策的决策结果以及信息加工风格。分析偶然情绪对驾驶决策的影响,可以使驾驶员在较短时间内认识到情绪并快速的调节情绪,从而保证理性的驾驶决策,为安全驾驶提供进一步的保障。未来研究应注重偶然情绪对驾驶决策作用的内部机制及其与时间压力或者个体差异之间的交互影响。     

红灯信号渐消方式对时距估计和情绪体验的影响

目的通过调整红灯信号的渐消方式来缩短行人对红灯时长的时距估计,提升情绪水平,创造更好的人机互动体验。方法实验通过口头估计法对红灯刺激信号的形状、消减速度和分割数目/频率不同水平的测试,来研究被试的时距估计和轻松值反馈。结果发现形状和速度的主效应显著,倒梯形和减速消减在诸多形状与速度水平中能够创造最短的时距估计及轻松值,而矩形和匀速消减表现最差。且相比刺激的外框形状变化,分割数目变化带来的视觉单元面积变化并不能显著影响时距判断。结论刺激的3种因素以及因素间的关联程度对被试的时距估计和情绪水平产生显著的影响。     

基于有限状态机矩阵模型的人工情绪模型

根据情绪心理学理论,提出先天预置和后天习得2个层次的人工情绪模型。用有限状态机的矩阵模型实现先天原始基本情绪智能的再现,克服“事件-情绪-行为”序列对需要存储空间的缺点,提高了模型的实时性。用Lapicque神经细胞模型描述情绪状态转换的过渡过程,并给出模型仿真结果。     

卫星初始速度阻尼智能控制器设计

针对卫星入轨后的初始速率阻尼问题,提出一种基于人脑中情绪学习模型的在线自主自适应控制器。该控制器模拟人脑对感官输入和情绪刺激的处理过程,自主选择适当的控制信号,完成控制任务。设计了基于PID控制和PWPF调制的人脑情绪学习模型智能控制器用以完成卫星初始速率阻尼控制。仿真结果表明,该智能控制器对于卫星转动惯量的不确定性具有较强的鲁棒性,在线学习能力使得智能控制器的性能明显优于PID控制器。     

浅谈中等职业学校班主任工作的几点体会

受传统的教育观念与应试教育的影响,中等职业学校的生源质量一直不高。具体表现在学生普遍存在较强的厌学情绪、自控能力较差、组织纪律观念淡薄,不少学生存在较为强烈的自我中心的思想,与同学、老师的交往和沟通的能力不强。有鉴于此,在中等职业学校班主任工作过程中,教师要调整心态,分析、了解每一个学生,了解学生内心世界的真实需求,对学生以诚相待。尊重每一个学生：率先垂范,以身作则,多给予学生以肯定和表扬,加强与学生的沟通与交流。这样才能收到事半功倍的效果,以促进每一个学生的发展,促进教师的专业发展。     

艺术专业大学生英语学习中抑郁情绪的现状及对策

大学生的心理问题已经引起了社会各界人士的关注,心理问题严重地影响了学生的正常生活与学习。大学生的心理问题主要表现为抑郁、焦虑、紧张、强迫等症状。结合艺术专业大学生英语学习抑郁情绪现状,分析其产生的原因及解决方法。     

基于心理因素的英语高级听力训练教学策略

根据英语专业高级听力训练教学的任务,联系学生的英语基础和心理特点,探讨了英语高级听力训练阶段的教学策略。认为学生的心理因素对听力训练效果具有重要影响,可以通过适应性训练、听读结合训练、侧重培养长时记忆力和经常进行正面鼓励、加强师生交流等策略,充分发挥学生心理积极因素而克服其消极心理因素,提高英语听力训练效果。