科层制嵌入项目制：大学学术治理的制度审思北大核心CSSCI

当前,"项目制"已成为一种国家治理社会的新体制。随着"项目制"由财政领域溢出进而渗透高等教育领域,国家对大学学术的治理逐渐被纳入这一新体制之中。科研项目与人才项目的实施使国家对大学学术的治理呈现出典型的"项目制"特征。然而,"项目制"的运作机制产生了严密的运作程序、新的学术等级系统等意外后果,使"科层制"成功嵌入"项目制",进而控制、主导了"项目制"的运行与指向,从而重塑了大学学术治理的格局。在这种双重制度逻辑下,大学学术场域内不同位置行动者因掌握的资源不对等而进行的等级强制互动、行动者自上而下的控制与自下而上的反控制行为倾向与利益诉求、等级权威塑造的文化资本的体制化转向构建了一个新的大学学术生态。     

幼儿园教研组织文化的反思与重构

参与教研活动是当前幼儿教师专业成长的重要途径。为增强教师专业发展的自主性,必须从深层次变革传统科层制的教研组织文化,以教育共同体的理念重构新型教师组织文化。幼儿园要重新审视教师"自媒体"的角色,培育同伴互助的专业成长共同体,给予教师教研自主权,创造常态化和生态化的教研管理制度。     

现代人自我认识的困境

对于社会的微观个体来说，现代性的负面影响在于被推入自我认识的困境之中：政治上陷入科层制的宰制，经济上沦为消费主义意识形态的玩物，文化生活中则为无孔不入的大众传媒所摆布。这一负面影响使现代人失去精神家园，自我呈现出碎片化的色彩。现代人需要认识这种困境，寻回总体性以弥合自我认识的分裂状况。     

在高校学生自治组织中实施“使命管理”的探索

“使命管理”是一种人本主义管理理念,它可以改进学生自治组织管理因“科层化”带来的问题。基于这个理念,在分析科层制对学生自治组织的消极影响的基础之上,对学生自治组织从“科层管理”走向“使命管理”的必要性及其有效实施进行了相关探讨。     

从员工驱动角度看企业组织结构变革

随着科技进步和社会的发展,现代企业的组织架构不断演变,其中代表性的有直线制、职能制、直线职能制、事业部制以及矩形式结构、多维立体式结构等。本文简要介绍了几种组织结构,从企业管理者对员工的驱动角度,建立企业组织结构驱动模型,分析驱动方式随着组织结构变化的规律,对现代管理研究具有两点意义,一是摆脱科层制的思想束缚,从新的角度研究企业管理方式;二是面向知识型社会,强调以人为本的管理理念,加快管理者管理理念的转变。     

作为志业的教育：必要与可能

价值理性的缺失、工具理性的膨胀以及科层制的异化,使教育渐次偏离教育之道,成为一个冰冷机械、单调乏味的沉寂世界。大学教师也因教育理想与精神信仰日益受到工具理性的诱惑和科层制的压制而逐渐陷入自我认同危机。把教育作为志业,既是对教育现实的一种回应和反思,也是对教育理想的一种探索和追寻,这就需要克服教育工具理性的泛化,促进价值理性与工具理性的融合;化解自我认同危机,促进专业自主发展;规避大学科层制的异化,促进学术权力的回归,进而激活教师的热情、责任心和创造力,达成作为教师的“人”与作为“人”的教师的统一。     

以网络型治理应对系统性风险

应急管理必须从源头的风险治理开始,实现应对的重点"前移"、应对的主体"外延"。当下,风险几乎都具有公共性和系统性;政府应急管理体系以科层制为基础,在面对突发事件情境时既有其优势,也会出现目标偏差、能力瓶颈、内部冲突、孤军奋战等先天不足,尤其是在面对风险时。应对系统性风险必须容纳多元参与,即由管理升级为治理;如果说科层制是最好的管理结构,那么网络型结构才最适合于治理。为了建立健全网络型风险治理结构,必须从单一主体管理走向多元合作治理,从"命令–控制"型走向适应型,从社会脆弱性分析走向社会恢复力建设。     

现代人自我认识的困境

对于社会的微观个体来说,现代性的负面影响在于被推人自我认识的困境之中:政治上陷入科层制的宰制,经济上沦为消费主义意识形态的玩物,文化生活中则为无孔不入的大众传媒所摆布.这一负面影响使现代人失去精神家园,自我呈现出碎片化的色彩.现代人需要认识这种困境,寻回总体性以弥合自我认识的分裂状况.     

试论学校组织对教师专业发展的制约及其超越

教师专业发展依赖于学校组织。学校组织的科层化制约了教师的专业发展。学校组织必须变革以适应教师专业发展的需要。学习型组织是学校组织变革的基本走向。可采取优化心智模式、确立共同愿景、营建学习型组织文化等策略来建构学习型组织。     

科层制模式下高校教师管理的问题与出路——基于文化的视角

科层制模式是多数高校采用的一种组织形式,它保证了学校组织的有序性与有效性,然而其非个人取向、严格的规章制度等特征在一定程度上会导致组织的管理者偏重刚性管理,忽视柔性管理,即忽视教师个人的感受,从而引起管理者与教师之间的冲突,影响管理效率。作者提出,高校管理者应充分考虑到学校的组织特性及教师工作特点,将文化管理作为化解冲突的“良方”,使得高校教师管理更为科学、有效。