高中英文写作教学策略

高中生英语写作能力是对词汇、语法和阅读的综合体现。而培养学生良好的写作意识和科学的写作方法可节省学生的时间和精力。本文就此目标提出了具体的操作方法。     

写作教学中的问题与策略

在小学教学中,语文教学工作一直以来都是重点和难点,尤其是新课标实施以来,对小学语文教学工作提出了新的更高的要求,突出表现在写作方面,不仅要求学生能运用文字表达出基本思想,更为重要的是,要把文字表达优美,语言流畅和展开合理的联想,这就要求小学语文教学改进教学工作,以适应新形势对学生写作的要求。     

五年制高职护理专业应用文写作教学课业设计初探

文章在分析高职护理专业应用文教学现状及其原因的基础上,通过对高职护理专业应用文写作教学课业的设计,在整合教学内容、改革教学模式及灵活教学方式方面进行了积极的探索和实践。     

让“渔王”不再苦恼——如何让学生成为阅读、写作的小专家

"天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。"为了分数,教师是绞尽脑汁,费尽心思,倾尽自己毕生所学,唯恐学生学不会,但结果还是苦恼,不尽人意。作为教师的我们是否需要反思:究竟应授之以鱼,还是授之以渔。     

生本教育视域下高中英语“读写结合”教学模式实践注意点分析

生本教育视域下的"读写结合"教学模式是教师以学生自主阅读、写作活动为前提,主要从学生的最近发展区出发,细致分析教材内容,将读和写两者有机结合,能够更好地提升学生的语言理解能力和应用能力。     

小学语文教学中的写作指导

小学阶段的写作教学要特别注重写作指导环节,因为小学生年龄比较小,对写作的要求和注意事项认识不全面,甚至有部分小学生对写作存在认识误区,从心理上对写作存在抵触情绪。所以,作为小学语文教师,在开展语文写作教学过程中,要结合小学生的学习特点和认知规律,探究和总结写作指导方法,用适合小学生需求的写作平台,对其进行全面的指导,以期待更好地调动和培养小学生的写作兴趣,锻炼其写作能力,提高其写作水平,同时提高写作教学效率。     

小学生考试焦虑探析

目前对于考试焦虑的研究对象主要集中在初三、高三学生身上,而对小学生的考试焦虑问题关注的却很少。然而小学生是一个更加特殊的群体,他们的身心发展还不够成熟,有自己独特的心理特点,在考试时也会面临考试焦虑的困扰,本文分析了引起小学生考试焦虑的几个原因,并在此基础上提出相应的消除考试焦虑的对策。     

初中英语写作教学方法的新探索

英语作文一直是困扰初中生和英语教师的一个难题,尝试了几种写作办法并不适应各种题材的作文。本研究在总结了几种写作方法的基础上,提出了新的英语写作的技巧,从构思英语框架,灵活运用句型,把握好开头和结尾三大概念入手,对任何题目的作文都能起到辅助作用,教师在教学中能够把握好以上三个方向去认真指导学生,帮助学生分析总结写作过程所遇到的问题,定能起到事半功倍的效果。     

功能性消化不良与精神心理因素的临床分析

目的对功能性消化不良(FD)患者进行焦虑、抑郁评估,探讨FD和精神心理因素的关系,为临床治疗FD提供新的依据。方法选取符合RomeⅢ诊断标准的FD患者80例,其中餐后不适综合征(PDS)45例,上腹痛综合征(EPS)35例,另选取健康对照组45例作为比较对象,采用焦虑/抑郁自评量表(SAS/SDS)及消化不良症状积分量表评估FD患者的焦虑、抑郁及消化不良状况。结果 FD组、PDS组、EPS组SAS、SDS评分较对照组均明显增高(P<0.05);而PDS组与EPS组的SAS、SDS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);FD患者的消化不良症状积分与SAS、SDS评分均呈正相关(P<0.05)。结论精神心理因素对FD的发病起促进作用;焦虑、抑郁评分越高,FD患者消化不良主观症状越严重。     

高中语文版必修教材写作部分使用价值的学理分析

对语文版必修教材进行文本分析,发现其写作部分存在以下几点不足:1对版面设计的教学价值认识与开发不足;2对媒体素养提升的引领不足;3对"写作后"阶段关注不足;4工具性与人文性相剥离;5"支架性"资料不足;6写作"训练点"与选文勾连虚化,单元整体性功能缺失;7与阅读部分相比比例明显偏低。其优点主要有:1训练的基础性与开放性并举;2对"样例效应"理论运用充分且恰切;3通过写作体验活动建构写作知识;4板块设计注重阶段衔接性与螺旋提升;5给予一定"自由"但不迁就学生;6训练指导具有程序性与操作性的"学本化"意识;7将课程目标"分解"为专题和专题内部训练。