创新创业背景下高职商务英语专业学生职业能力培养研究

培养学生职业能力是高职教育的目的。随着“大众创业、万众创新”的浪潮在全国掀起,将创新创业教育融入高职商务英语专业学生职业能力培养尤为重要。在创新创业背景下,概述了高职商务英语专业职业能力的内涵,分析了将创新创业教育融入高职商务英语专业学生职业能力培养的意义,并提出从人才培养方案、课程体系、师资队伍、校内外实践教学、职业生涯规划和教学评价六个方面提升高职商务英语专业学生的职业能力。     

高职高专商务英语听说教学的策略研究

提高高职高专商务英语专业学生的英语听说能力是商务英语专业建设的一项重要任务。目前,高职高专商务英语专业教学中往往存在学生英语基础薄弱、教师素质有待提高、教学方法与设施还不能完全满足教学需求等问题。文章结合当今高职英语听说课程现状,提出了相应的改进策略和可行措施,旨在提高学生的英语听说能力。     

商务英语语篇中意象图式模型分析

意象图式是建立在人和外部世界互动体验基础上的一种基本认知模式。从认知模式视角,分析探讨商务英语语篇中常见的意象图式模型,有助于商务语篇的理解与掌握。     

基于自贸区需求的复合型商务英语人才培养探索

在自贸区发展的背景下,复合型商务英语人才的培养迎来了前所未有的发展机遇和挑战。要达到培养复合型商务英语人才的目标,除了要满足复合型的人才培养方案、师资队伍、实训基地的基本要求外,还必须探索更深层次的复合型人才培养模式,将深化课程体系、改革教学方法、建立综合评价体系、加强教研管理、搭建校企合作虹桥等人才培养模式运用到复合型人才培养中。     

商务英语函电中的语言特点研究

商务英语函电是国际贸易中贸易双方交流沟通的主要途径,经常使用缩略词、专业术语、正式用语等词汇,大量采用固定句、被动句和长句,具有措辞礼貌体谅、用语清晰简洁的特点。通过从词汇、句法、文体三个角度对商务英语函电语言特点的研究,并进行掌握和吸收,有助于更好地进行函电写作和有效地进行商务沟通,促进国际贸易的健康发展。     

任务驱动教学法指导下的商务英语体验式教学模式

商务英语课程属于技能培训课程,教学目标是使学生在商务环境中流利地进行英语口语或书面交流,切实提高学生的商务英语实践能力。通过分析任务驱动教学的特点、优势和缺陷,将任务驱动教学法引入到商务英语教学中,包括教材选择、教学活动设置、成绩检验和就业检验等方面打造体验式教学模式,发挥学生主体地位,培养学生的学习兴趣,增加师生交流和互动,使学生的语言运用能力及专业技能得到锻炼和强化。     

高职商务英语项目化整体教学设计

高职项目化课程以培养学生职业技能为主要目标,将理论学习和实践操作技能培养相结合。商务英语教学的一个任务就是培养学生的语言使用能力以完成商务职业活动。用项目化课程改造缺乏动手和实践环节的传统商务英语教学,旨在培养学生的语言交际和以言行事的能力。     

试论项目驱动教学法在高职商务英语教学改革中的应用意义

项目驱动教学法实质就是实现以学生为中心。对目前高职商务英语教学来说,实现项目驱动式教学能够提高学生自主学习和解决问题的能力。传统的商务英语教学显然已经不能适应社会对人才的需要。因此文章介绍了驱动教学法的概念,也提出了商务英语教学必须进行改革,并对改革必然性和过程进行了分析。最后文章阐述了项目驱动教学在现代高职院校商务英语教学中的应用以及其重要作用。     

综合商务英语课程自适应生态教学模式构建与实践研究

在高校教育教学改革背景下,将生态语言教学模式和自适应学习与网络教学相结合,力求学生、教师、环境等各种生态位达到最大限度的平衡,实现新型《综合商务英语》课程自适应生态教学模式建构和实践,探讨在新时期建设商务英语专业该类课程和谐的生态教学模式。     

高职商务英语口语实践教学的创新研究

口语实践教学是高职商务英语教学的重要组成部分,但目前口语实践教学存在不足。为改进这些不足,结合高职商务英语口语实践教学实际,明确教学目标,完善教学内容,创新教学方法,优化教学评价。通过采取这些方法,不仅加强了学生口语锻炼,提高了他们的口语表达能力,而且还增强了学生对工作岗位适应性,赢得了用人单位好评。