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81.
《Planning》2019,(15)
为使商务英语专业毕业生能顺应"互联网+"时代的发展,根据企业岗位职业能力要求,为提高商务英语专业学生的写作技能,应进行教材建设,教学内容、教学条件、方法和手段等方面的改革。 相似文献
82.
《Planning》2014,(9)
高职项目化课程以培养学生职业技能为主要目标,将理论学习和实践操作技能培养相结合。商务英语教学的一个任务就是培养学生的语言使用能力以完成商务职业活动。用项目化课程改造缺乏动手和实践环节的传统商务英语教学,旨在培养学生的语言交际和以言行事的能力。 相似文献
83.
《Planning》2013,(21)
项目驱动教学法实质就是实现以学生为中心。对目前高职商务英语教学来说,实现项目驱动式教学能够提高学生自主学习和解决问题的能力。传统的商务英语教学显然已经不能适应社会对人才的需要。因此文章介绍了驱动教学法的概念,也提出了商务英语教学必须进行改革,并对改革必然性和过程进行了分析。最后文章阐述了项目驱动教学在现代高职院校商务英语教学中的应用以及其重要作用。 相似文献
84.
《Planning》2019,(9)
在高校教育教学改革背景下,将生态语言教学模式和自适应学习与网络教学相结合,力求学生、教师、环境等各种生态位达到最大限度的平衡,实现新型《综合商务英语》课程自适应生态教学模式建构和实践,探讨在新时期建设商务英语专业该类课程和谐的生态教学模式。 相似文献
85.
《安徽电子信息职业技术学院学报》2020,(6)
口语实践教学是高职商务英语教学的重要组成部分,但目前口语实践教学存在不足。为改进这些不足,结合高职商务英语口语实践教学实际,明确教学目标,完善教学内容,创新教学方法,优化教学评价。通过采取这些方法,不仅加强了学生口语锻炼,提高了他们的口语表达能力,而且还增强了学生对工作岗位适应性,赢得了用人单位好评。 相似文献
86.
陈小云 《常州信息职业技术学院学报》2020,(1):58-60,71
培养学生职业能力是高职教育的目的。随着“大众创业、万众创新”的浪潮在全国掀起,将创新创业教育融入高职商务英语专业学生职业能力培养尤为重要。在创新创业背景下,概述了高职商务英语专业职业能力的内涵,分析了将创新创业教育融入高职商务英语专业学生职业能力培养的意义,并提出从人才培养方案、课程体系、师资队伍、校内外实践教学、职业生涯规划和教学评价六个方面提升高职商务英语专业学生的职业能力。 相似文献
87.
商务英语教学在世界范围内迅速发展,目前是我国高职院校普遍开设的一个专业。与本科院校的商务英语专业相比,高职院校商务英语专业从办学理念、培养目标、课程设置、教学方法和实践等诸多方面都有所不同。在企业调研与职业分析的基础上,准确定位高职商务英语专业人才培养目标,确立人才培养模式无疑是专业建设的中心。通过近三年的企业调研、理论学习和教学实践,我院确立了LEBS专业人才培养模式,即“在商务背景下学习英语”的人才培养模式。 相似文献
88.
商务英语与一般的英语专业最大的区别就是商务英语被设定在特殊的语境中,商务英语所涉及的岗位广泛,其中包括管理、翻译、营销等岗位。因此,教师在教学的过程中就需要设置不同的语境来提高学生的商务英语应用能力,而语境的划定就需要结合多媒体技术进行辅助教学,更好的训练学生多商务英语听、说、读、写的能力,提高商务英语的教学质量,进而推动该专业的教学创新。本文分析多媒体技术与商务英语教学相结合必要性展开多媒体环境下商务英语教学的创新途径的思考。 相似文献
89.
讨论了商务英语实践教学的现状和现存的商务英语实践教学模式,介绍了实验中的研究问题和问卷数据收集的方法。通过T检验和ANOVA方差分析对所得数据进行分析得出情景教学法不能有效提高学生成绩的结论,并结合分析结果探讨了此结论的原因及对教学提出了改进意见。 相似文献