分布式认知视角下在线教育平台设计策略

目的 以分布式认知理论为指导,通过调研和案例综合分析在线学习过程中内容、工具、情境交互的影响要素,探究分布式认知视角下在线教育平台的设计策略,为在线教育平台的体验设计提供指导。方法 首先,通过文献探析分布式认知理论介入在线教育平台体验设计的特征和优势,采用问卷法和访谈法进行用户调研,明确分布式认知视角下在线学习的影响要素。其次,对Coursera平台进行案例分析,将各要素分布到各自的语境中进行分析。最后提炼出分布式认知视角下在线教育平台的体验设计策略。结论 所提出的设计策略的可视化知识图谱、促进深度交互的协同工具和建立互惠共享的社交行为等设计方法,能够满足在线学习用户的学习需求,解决其学习自主性不高、沟通协作效率低等问题。     

加拿大木业发布在线学习培训系统——引领木结构建筑在线教育

正加拿大木业正式发布自主开发的现代木结构在线学习系统。该系统将和目前现有的线下实地培训相结合,为学员提供更具交互性更便利的在线平台学习渠道。在线学习系统的推出解决了线下培训的地域限制,并且将经常保持内容的更新以满足行业对于最新知识的需求。目前国内木结构建筑施工和设计培训主要分为大学院校正规课程,职业技术院校专业课程以及加拿大木业协会线下     

2020年度中国IDC产业第三方数据中心排行

今年疫情的影响,催生了众多新型业态,"线上办公"、"在线教育"、"非接触经济"等相关产业迅速发展,传统企业也纷纷进行数字化转型,以互联网为基础的数字经济逐渐成为经济发展的重要支撑,而在政策的驱动下,新基建、云计算、区块链、5G等加进建设,作为其重要的数字化基础设施,IDC产业迎来了高速发展的黄金时期。     

2021教学直播平台潜力排行榜

从"遭遇战"到"持久战"2020开年,疫情"黑天鹅"来袭,教育部紧急通知,号召全国师生利用多种技术平台和手段开展"停课不停学"。政策下达后,全国数亿师生转战线上,老师变身主播,纷纷涌入各大平台,呈现出空前绝后的在线教育热潮。CNNIC(中国互联网络信息中心)发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2020年3月,我国在线教育用户规模达4.23亿,占全国网民数量的46.8%,较2018年底增长2.22亿。截至6月,在线下已复课背景下,国内在线教育用户规模3.81亿,占网民整体的40.5%。     

在线教育满足百姓多样需求

下一步,教育部将继续利用信息技术手段提高教育教学质量,推进新时代教育信息化发展,加快教育现代化和教育强国建设。“再苦不能苦孩子,再穷不能穷教育”,周恩来总理的这句话放在2020年同样振奋人心。疫情也不能耽误孩子受教育的权利。受疫情影响,2020年1月27日,教育部下发通知,要求部属各高等学校、地方所属院校、中小学校、幼儿园等学校适当推迟春季学期开学时间。为了应对延期开学,教育部再发布通知提出,“开学后学校要利用好网络平台,停课不停学”,满足了家长和学生的需求。     

免费试听,在线教育的行业泡沫

在线教育真的能够持续扩张、攻城略地,挤占线下教育的份额吗?还是,这其实只是疫情之下吹起的行业泡沫呢?免费试听,在线教育机构的“圈粉利器”营销费用一直是在线教育机构的费用大头。根据过去三年新东方在线财报显示,销售费用占总营收比重已经从2017年的29.8%,上升到2019年的48.3%。占比持续加大,意味着获客成本的增加。根据计算,这几年间,在线教育机构的获客成本从1000多元上升到了3000多元。     

在线教育促进军队人才培养的分析和研究

本文从军队人才培养传统方式面临的困境,从在线教育的角度来解决相关的问题。研究在线教育国内外发展的现状及军队目前在线教育发展的形势,按照软件工程的思想来探讨在线教育对军队人才培养的影响。得出在线教育未来会在军队的人才培养上起到巨大的作用的结论。     

基于MOOC模式的计算机课程教学研究

MOOC是一种新型在线教育模式,为高校教学发展和改革提供了新的机遇和挑战。针对高校传统计算机教学中存在的问题,结合MOOC课程的设计思想和基本特征,分析并探讨了计算机课程的教学模式改革,提出基于MOOC的计算机课程教学模式。     

互联网思维下的MOOC课程设计——以组合数学课程为例

大规模开放在线课程(MOOC)作为在线教育的新兴模式将知识的传播范围进一步扩大,MOOC在时间空间上对教育模式带来冲击的同时对教学设计也带来了巨大的变革。文章从互联网思维角度分析MOOC课程设计与传统课堂的不同之处和相通之处,尤其从具体的MOOC课程运营中的实例出发,分析在线课程的关键设计要素。     

元宇宙赋能在线教学模式新形态探究

元宇宙赋能在线教育以虚实融合、数智融合、人机融合的技术优势实现沉浸交互式学习、智能个性化教学和开放共享式教学。针对元宇宙虚实相生、镜像连接、可持续发展、开放共享等特点,提出通过情境化教学模式的营造实现具身教学认知,并以混合式教学模式构筑线上线下深度融合,实现全方位、多元化、数字化人才培养,有效解决现阶段以互联网为媒介载体的远程在线教学中时空割裂、不利于监管、学习孤独感强等弊病。