电子商务课程理论教学方法初探

随着电子商务的不断应用于发展,电子商务课程已成为高职类院校一门重要的课程。而目前该课程的教学存在诸多问题,本文拟从教学目的、教学计划、现代化教学手段、教材等八个方面浅谈电子商务课程教学的改进措施。     

Scratch与我 Scratch开启互动媒体新世界

我是在一个很偶然的机会,找到了Scratch。那段时间,我在研究开源硬件Arduino,在找资料的过程中,鬼使神差地找到了这只可爱的"小猫"。看到Scratch,第一眼感觉就是有趣,觉得这款软件很适合儿童学编程。之后在网上找到很多资料,了解到Scratch教学在国外的发展。2011年3月,     

浅谈学校教学资源的建设与应用

●现状教育信息化要真正产生效益,必须将信息化教学融入到课堂中去,而不仅仅是做做信息技术与课程整合的公开课,其中教育资源是制约信息化教学应用的最为关键的一环。然而,资源建设的现状是有效资源内容匮乏,造成这种局面的原因有以下几个方面。     

浅谈职中计算机专业课程的设置及定位

据调查显示,目前用人单位中有59.1%认为当前的学校课程设置不合理,50%明确提出课程设置不合理是职中学生就业问题的制约因素,两者存在相关性。多年来职业中学开设的计算机课可谓"五花八门",没有明确的依据和参考性,这让许多计算机教师和学生感到"摸不着头脑"。那么,     

为什么信息技术教师“不专业”?

前几天,我在新浪博客上看到了邓轶与谢作如两位老师对信息技术老师专业能力的看法,心中不禁有几分感慨。记得在20世纪90年代自己参加工作的时候,计算机老师的专业能力在学校基本是无人质疑的,但现在,由于许多信息技术老师并未表现出比学科教师高一筹的专业能力(自己也接触过不少技术能力很强的学科老师),他们的专业能力因而得不到充分认可,在学校地位也显得较为尴尬。那么,究竟是什么原因造成了信息技术教师的"不专业"呢?     

规范课程的先行者——特级教师樊志华访谈录

《中国信息技术教育》:山东省烟台市1984年就开始引入计算机教学的实验,这个年份现在听起来确实有一些遥远,您作为这一事件的见证者,能不能讲一下当时的状况?樊志华:1984年,我市在山东省烟台第二中学开始进行计算机教学实验,截止到1998年底,全市中小学已配备从苹果II到奔腾II各种型号微型计算机25439台,计算机教师队伍也从最初的2人壮大到1269人,57%的高中、66%的初中和部分小学开设了计算机选修课。到了1998年12月,我们通过三级计算机教研网络对全市中小学计算机教     

学科特点与教师价值观——影响整合进入“深水区”的要素

要谈如何有效实现信息技术与课程整合,我们首先需要弄清信息技术与课程整合的目标。世纪初期北京师范大学何克抗教授在吸收国内外关于信息技术与课程整合研究基础上,提出了信息技术与课程整合的目标:培养学生的创新精神与实践能力。这一目标吻合了我国教育改革的初衷,也从教学信息化角度给出了近年来教育界轰轰烈烈讨论的"钱学森之问"的一种解决思路。     

以鲜明特色引领学校又好又快发展——江苏省溧阳市平桥小学风采展示

溧阳市平桥小学创办于1958年,地处国家4A级风景区天目湖源头,四面环山、景色秀丽。学校以建竹文化校园,构建师生共同成长的快乐家园为发展理念,以校本课程"竹文化"为依托,充分挖掘竹的内涵和品格,秉承"虚心、有节、向上"的校训,努力使"学生、     

信息技术与课程整合的思考

信息技术与课程整合是在现代教育思想指导下,在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来,有机统一在一个时空平台上,借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。     

信息技术与课程整合模式浅探

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学课程中推进信息技术教学并加强信息技术与课程的整合,已呈方兴未艾之势。作为普及信息技术教育的关键,信息技术与课程的整合是信息技术课程和其他学科实现双赢的一种教学模式。本文旨在浅要探究在素质教育推行的当下,信息技术如何更好地与中小学课程实现有效的整合,从而廓清信息技术在课程教学中所扮演的角色和所担当的作用。