从深度看,信息技术学习如何更合理

信息技术作为涉及小学、初中、高中等多个阶段的一个共有学科,其体系化、稳定性一直没有得到妥善解决,由此影响到学科核心的确立,影响到教学实践的深化,影响到教学内容的变革,在教学内容上重复、在教学行为上浅尝辄止……本期解码,我们从深度、广度两个层面讨论信息技术学习如何更加合理科学。     

画面语用学——从“信息技术与课程整合”说起

在信息化教学环境中,多媒体教材的知识是以画面形式呈现的,或者说是用“画面语言”写成的。随着信息化教学日益常态化,多媒体教材的制作与使用缺乏科学陛、规范性的问题日渐凸现、亟待解决。     

抛开技术看教师能培养学生多高的信息处理能力

收获了一年的努力,又翻开了新一年的日历,也将继续新一轮的热点解码。2011年,热点解码栏目将把学术的触角伸向更深层的问题,试图以此启发大家用更实际的经验来共同探讨学科内涵,为学科建设添砖加瓦。本期解码,即从要不要抛开技术、如何来审视技术等多角度透析技术的价值取向。     

从定量与定性看技术教学的价值取向如何落实

信息技术课程较原来的课程变化之一就是讲究技术方法与过程。在这点上,很多人只看到了教学实施的方法与过程,而忽略了技术本身的应用方法与过程。只有"跳出操作看技术",才能发现技术的方法是什么,了解为什么要学哪项技术,这项技术的优势与用途到底何在。很多技术的操作过程相似,但     

探究以学生为本的网络教学

随着课程改革的逐步深入,网络教学被越来越多的教师所重视,如何应用网络开展教学成为大家研究的热点。通过对网络教学的不断探索和研究,笔者深深体会到网络教学是提升学生学习水平的有效途径,不仅激发了学生的学习兴趣,促进了学生对所学知识     

整合中的转化、生成与放大

信息技术与课程的整合不是横亘在教育目标和教育结果之间的中介,而是影响教育活动的性质和价值、直接导致现实的教育结果的教育实在,是教育目标达成并拓展的必由之路。信息技术与课程的整合也不是"形式",而是教育活动本身,教育过程对于教育目标和     

信息技术作品制作课教学的探索与思考

信息技术课程中的作品制作课,是把作品制作作为授课主线的一种课型。技术的学习不应当是机械的操作训练,而应是从学习、生活中某一实际问题或任务出发,亲历从需求分析,到作品规划、设计,再到选择恰当的信息技     

让品德教学插上多媒体的翅膀

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于注重知识传授的影响,使学生形成积极主动的学习态度,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技的联系,关注学生学习兴趣。”而思想品德新课程标准也要求：在教学中,积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,不断创造条件,促进学生的道德实践,丰富学生的情感体验。     

琵琶弦上说相思——网络研修之美

●打开高锁楼台,理念豁然开朗2008年暑期初次参加山东省教师网络远程研修的时候,满心迷茫情绪低沉的情形至今记忆犹新,对新课程改革以及信息技术教学的前景毫无信心,感觉不到一点希望。高中信息技术课程的不受重视、底蕴欠缺、困惑重重,正如     

信息技术与课程整合让语文课更有魅力

“整合”营造了理想的学习情境 网络提供的多媒体文本、图形、图像,动画、影视等视觉信息与解说、拟音、音乐等听觉信息,为学生学习语文创设了图文并茂的课文情境,大大激发了学生的学习兴趣,提高了他们对语言文字的理解与感悟能力,促进了学生的自我实现。