基于OBE理念的模具专业群课程体系构建

为了服务京津冀地区装备制造业的转型升级,培育更多企业急需的技术技能型人才,模具专业群基于成果导向(OBE)理念,面向先进制造企业、相关院校及毕业生展开了关于企业职业岗位与对应核心专业能力要求的调研。通过调研了解行业最新发展趋势,掌握企业急需岗位与核心能力的要求,在此基础上,深入剖析岗位核心能力培养与支撑课程间的关系,构建了与产业链协同发展的高职模具专业群课程体系。     

基于OBE理念下的人才培养模式的研究与实践

面向当前对创新型、应用型、复合型工程科技人才的需求,高校的重要任务就是要培养具有可持续竞争力的综合型、复合型人才,而如何才能培养出这样的人才呢?于是高校的人才培养模式面临着巨大的改革需求.基于OBE理念下,以软件工程专业为例,采取以企业人才的需求为导向目标,人才培养的要求不再是传统的、单一的知识体系.基于OBE的人才培...     

应用型体制下民办高校人才培养模式探索——《数据库系统概论》课程教学改革

在应用型人才培养体制下，以提高学生工程应用能力为核心，引入OBE教育理念，提出了《数据库系统概论》课程教学改革的整体方案，该方案以学生为主体，从教学内容、教学方法、教学资源库和评价体系四个方面进行改革，全面提高学生的项目设计开发能力。     

OBE科研驱动式教学在食品科学研究生培养中的探索

OBE（Outcome Based Education,成果导向教育）教学理念已成全球共识,也是工程教育认证的核心理念之一。应用型本科院校定位服务地方产业,培养当地产业需求的应用型人才。案例教学是一种让学生积极主动参与课堂、提升教学效果的有效方式。在食品科学与工程领域,绝大多数案例教学均与食品安全事件有关,而生产实践类案例教学较为缺乏。作者及团队成员在OBE理念指导下,探索开发和实施食品工程类生产实践案例教学的方法。为完善案例教学的实际效果,在夯实学生基础知识的前提下,继续引导学生在某一特定领域开展综合实验、生产实习及毕业论文,打造“基础知识-案例教学-综合实验-生产实习-毕业论文”一体化特色培养体系,进而提升学生专业综合素质,培养高水平应用型人才。

     

基于OBE教育理念的设计专业教育改革研究

OBE(Outcomes-Based Education)是"基于学习产出"的教育模式,"以结果导向"是其核心理念。目前被广泛运用于美国、英国、澳大利亚等国家的专业和课程教学实施、以及教学质量保障体系中。工程教育专业所采用的"工程认证"即是该教育理念的具体实施。但"设计学"一直以来因"艺术人文"学科属性和专业特性,OBE教育理念尚未系统性进入到相关学科和专业的人才培养体系中。文章基于未来设计人才全球化培养需求,从OBE的核心理念和实施途径及方法探讨如何开展设计类专业的教育改革:或可参照"工程认证"体系,结合"布鲁姆教育目标分类法",对学生的知识掌握和"学习产出"进行高层次的能力设定,并尝试性提出"设计类"专业补充标准的12项"毕业生品质";探讨如何根据"学习成果目标"构建设计人才能力培养模型;探讨如何构建"能力结构"与"课程体系结构"的映射关系、如何实现"能力目标"与"课程"之间的矩阵关系;以及探讨"基于产出"的教学活动组织与实施、评估体系的建立及改进机制等,并进一步讨论设计专业教育改革的可行性。     

OBE模式下的电子技术课程教学模式改革研究

电子技术因其涉及控制、电路、器件、能量载体等多项教学内容,因此在控制学、机电学和电气学等学科中都有电子技术这一门专业基础课。电子技术课程的知识面十分广泛,且与工程的实际操作结合密切。通过在OBE模式下,对电子技术课程的教学模式进行改革,细化电子技术课程的学习结果及考核方式、结合多种教学方式完成学习目标并完善电子技术课程学习结果的评价方式,以此达到提高电子技术课程教学质量的目的。     

基于OBE理念的产品设计专业CMF设计类课程改革研究——以智能家居产品设计为例

目的 为实现培养高素质创新型设计人才的目标,作为产品设计专业的核心课程,CMF设计类课程在培养学生设计思维,理解产品设计中色彩、材料与加工工艺的搭配应用,以及产品规划验收等方面发挥了关键作用。方法 基于以成果为导向的教学模式(OBE)理论,结合CMF设计类课程理论与实践并重的特征,从教学内容、教学方式、评价指标和反馈机制进行课程改革,尤其是在智能产品设计教学过程中进行运用,以构建多渠道教学体系。结果 OBE理论指导下的CMF设计课程,结合多种教具的应用与游戏化学习体验,能提高CMF设计教学中学生的主观能动性。结论 通过OBE教学理论在CMF设计课程的运用,确立学生在课堂的主体地位,激发其对智能化、数字化产品CMF设计的学习兴趣,进而提高课堂效率与教学质量。     

构建基于OBE的立体化制图教学新体系

以机械工程大类的“机械制图”课程为载体,以成果导向教育(OBE)理念为牵引,以 课内教学为主线,整合和挖掘课外教学资源,依托“互联网+”的技术手段,搭建了基于主动学习 能力培养的“线上线下融合式教学平台”;构建了“课内与课外相结合、线上与线下相结合、必修 课与开放实验课相结合、教师与学生相结合、理论与实践相结合”的全方位立体化制图教学新体 系。经过 7 年的教学实践及逐步完善,适度解决了课内学时有限、生师比高、实践教学欠缺、 课外辅导力量不足、学生学习兴趣不高等长期困扰工程类基础课教学中的难题,收到了良好的 教学效果,为工程类基础课程教学提供改革思路。     

Viability of outcome-based education in teaching English as second language to chemical engineering learners

Outcome-based Education (OBE) is a student-directed learning system that enables learner autonomy, skill development, and life-long learning. Pakistan Engineering Council (PEC) has started implementing OBE in her affiliated engineering institutions at the undergraduate level, being a full signatory of the Washington Accord in 2017. PEC has made it obligatory for all institutions offering engineering degree programs to implement OBE at the undergraduate level. In this regard, the present study investigated the prospects of OBE implementation in the English as Second Language learning classroom of Chemical Engineering students. A quasi-experimental method was adopted to analyze the effectiveness of OBE in ESL learning. A group of 29 students were taught through traditional pedagogy in the first half of the semester and were provided treatment over the second half. Pretest and post-test were conducted to examine the learners’ outcomes for the ESL course for chemical engineering students. The teachers’ beliefs were recorded through semi-structured interviews regarding the prospects and potential challenges to OBE in Pakistan. The quasi-experiment results showed a rise in the students' course learning outcome in the content and skills. The teachers highlighted several challenges to OBE in Pakistan, including lack of training for non-engineering faculty, teachers’ and students’ reluctance to shift to student-centered mode, institutional dictation regarding teaching and assessment, and large classrooms. This work suggests teacher training of non-engineering courses and adopting a unified learning management system.     

面向新工科的土木工程专业改造升级路径探索与实践

在新工科背景下,土木工程专业面临着由传统工科专业向新型土木工程专业转型、升级、改造的问题。结合国内外土木工程行业发展趋势,对传统土木工程专业如何向新型土木工程专业转型、升级进行了探讨,在新工科背景下将OBE教育理念运用到土木工程专业的升级和改造,开展面向新工科的土木工程人才培养方案研究与实践。研究内容包括校企共建"智慧建筑学院";建立面向新工科的人才培养目标与毕业要求;将互联网+、云计算、大数据、智能化、虚拟现实等信息技术、智能化技术,尤其是BIM技术用于多学科交叉的课程体系设置;建立多专业融合的智慧建筑仿真实验中心,构建"3+1"的校企合作教育平台,实现新工科背景下的新型土木工程专业内涵式发展,培养面向未来的新型智慧建筑人才。