医学院校PBL教学法的计算机支持研究

基于问题的学习教学法是先提出问题，根据实际情况，提供一切应对的资源和指导的教学法。PBL教学模式在世界医学教育发展中正形成就种趋势，本文对计算机技术在实施PBL教学法过程中的支持方法展作用进行了初步研究。     

PBL剪力连接件群传力机理研究Ⅱ:极限承载力

以PBL剪力连接件群传力机理试验模型为研究对象,采用所建立的荷载-滑移变形协调理论模型及其求解方法对PBL剪力连接件群的传力机理及其极限承载力进行研究。通过与试验结果及三维非线性仿真分析结果的对比进一步验证求解方法的有效性。对PBL剪力连接件群传力机理及其极限承载力的系统研究表明:其荷载传递过程实质上是外荷载作用下钢构件、混凝土构件及各层PBL剪力连接件的刚度、变形及荷载的协调过程,三者耦合影响并共同决定剪力连接件群的传力机理及其极限承载力。鉴于PBL剪力连接件群传力机理及其极限承载力的复杂性,就钢构件、混凝土构件以及PBL剪力连接件等关键影响因素及其效应进行研究,在此基础上对于PBL剪力连接件群的设计理念和设计方法进行探讨,指出PBL剪力连接件群设计需注意的问题及需考虑的主要因素。     

斜板PBL剪力键受剪性能试验研究

为缓解间隔式PBL剪力键端部受力集中的问题,提出一种斜板PBL剪力键.通过四组共16个推出试件的加载试验,研究了直板与斜板PBL剪力键的受剪承载力、刚度及变形性能.研究结果表明:直板剪力键与斜板剪力键受剪承载力相当,斜板剪力键具有较高的抗剪刚度和较好的变形能力.当考虑端部承压作用时,斜板剪力键的受剪承载力随肋板角度变化...     

模拟电子技术课程的PBL选题设计与思考

PBL模式强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,是一种以自主学习为特色的教学模式。介绍了在重庆大学UC学院的 “Electronics” 全英文课程中开展PBL教学模式的实施过程,特别讲述了对问题设计的选择与思考。从教学观察和学生反馈来看,PBL模式有助于学生以点带面的知识建构,培养学生的自主学习、分工协作解决问题的能力和素质。     

PBL加劲型矩形钢管混凝土支管受拉节点有效分布宽度

为研究PBL加劲型矩形钢管混凝土支管受拉节点应力分布规律及其有效分布宽度,采用ABAQUS软件建立42个矩形空钢管、钢管混凝土及PBL加劲型矩形钢管混凝土节点有限元模型并进行位移加载;根据有限元计算结果拟合得到矩形空钢管、钢管混凝土及PBL加劲型矩形钢管混凝土节点的有效分布宽度表达式,将拟合公式计算值与CIDECT规范计算值和有限元计算值进行对比。结果表明:在节点受力全过程中,PBL加劲型矩形钢管混凝土节点相对于矩形空钢管节点和钢管混凝土节点的应力分布不均匀性减小;当加载位移达到3%b₀（b₀为主管宽度）时,PBL加劲型节点的有效分布宽度更大,具有更好的受力性能,支板应力分布效率ξ随主管宽厚比2γ与支主管厚度比τ的增大而减小,其中τ对ξ的影响更大;支板应力分布效率ξ随支主管宽度比β变化较小,且呈抛物线变化;拟合公式计算值与CIDECT规范计算值及有限元计算值吻合良好,验证了公式的正确性     

大跨度钢-混凝土组合桁架铁路桥端节点模型试验研究

钢-混凝土组合桁架梁上弦端节点受力复杂,有必要通过模型试验对其钢-混上弦节点的应力应变状态及工作性能进行研究,探索组合桁架上弦节点合理构造和承载力。介绍节点模型的设计、加载过程和测点布置等;重点通过对试验结果分析和有限元计算的比较,得出弦杆应变和节点板应力的分布规律,通过绘制弦杆荷载-水平位移曲线,对节点的非线性受力行为进行研究,得出节点整体的受力性能。研究表明:钢-混凝土组合桁架节点受力合理,节点承载力安全储备较高,满足铁路桥梁设计要求,PBL连接件抗剪能力良好;节点板是受力的关键部位,加设节点板加劲肋可以有效提高节点屈服后强度,但对极限荷载的提高作用不大。     

课程设计嵌合生产实习的PBL教学模式探讨

文章阐述了课程设计与生产实习嵌合的PBL教学方法的尝试,探讨了以学生为主体的主动学习型的教学模式,以促进学生从实践环节中有效获取应用性知识的能力。     

PBL教学法在KBr含量测定实验中的应用

针对传统的分析化学实验教学中存在教学过程按部就班,学生学习兴趣不高等不足,以KBr含量测定为例,将PBL教学法引入药学专业分析化学实验教学,以问题为导向,充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用,实现了KBr含量测定实验由验证性实验向设计型实验的转变。从而激发学生的学习兴趣,提高学生的实验技能,有助于学生分析问题、解决问题能力的培养,从而提高教学效果。     

浅析石膏板护面纸

介绍石膏板护面纸特性要求,并结合生产实践描述了石膏板护面纸的工艺要点及常见问题的应对措施。     

PBL教学法在人力资源管理专业教学中的应用

通过一则案例详细介绍了目前流行欧关的一种新颖的上课方式”PBL”（基于问题的学习,Problem—based learning）。通过对“问题导向学习评量表”的分析研究,得出“PBL”能够激发学生的创新精神,培养学生创新能力,提高学习能动性。这种新的教学模式给传统的教学方式带来挑战：对于教师不仅要精通本专业,并要掌握许多相关课题;而学生要学会从各种信息中查询所需的内容,并独立思考、参与合作。