特大跨连续刚构桥钢混接头有限元分析

以重庆长江大桥复线桥为工程实例,利用有限元软件ANSYS建立钢—混凝土接头的局部三维有限元模型,对接头各部件的应力分布情况进行了分析,进而进行接头部位的受力机理研究,以优化接头受力性能,达到最佳受力效果。     

大跨度钢-混凝土组合桁架铁路桥端节点模型试验研究

钢-混凝土组合桁架梁上弦端节点受力复杂,有必要通过模型试验对其钢-混上弦节点的应力应变状态及工作性能进行研究,探索组合桁架上弦节点合理构造和承载力。介绍节点模型的设计、加载过程和测点布置等;重点通过对试验结果分析和有限元计算的比较,得出弦杆应变和节点板应力的分布规律,通过绘制弦杆荷载-水平位移曲线,对节点的非线性受力行为进行研究,得出节点整体的受力性能。研究表明:钢-混凝土组合桁架节点受力合理,节点承载力安全储备较高,满足铁路桥梁设计要求,PBL连接件抗剪能力良好;节点板是受力的关键部位,加设节点板加劲肋可以有效提高节点屈服后强度,但对极限荷载的提高作用不大。     

PBL教学法在化工原理教学改革中的应用

PBL(Problem Based Learning,PBL)教学法是以问题为基础,以学生为中心,培养学生自学能力,发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。本文结合化工原理课程的特点,分析了PBL教学法在该课程中应用的必要性,并进一步探讨了PBL在化工原理课程教学中的应用方法,认为PBL教学法有利于提高教学质量、提高学生的积极性,是值得推广的现代教学法。     

影音一体化教学与学生自主学习模式在有机化学教学中的应用

随着多媒体技术的不断发展,为了改革提高医学院校有机化学的教学水平,采用多媒体技术下的影音一体化教学与学生自主学习模式的教学方法对有机化学进行授课,结果大大提高了教学效果,激发了学生学习的积极性,提高了学生自主学习的能力。     

PBL教学法在有机化学教学中的应用

探索药学专业有机化学教学改革思路,将PBL教学法用于教学。通过对学生问卷调查分析,该教学法能激发同学们的学习热情,提高学习兴趣和培养学生的自学能力。     

0浅析PBL教学法与传统教学法在药物化学教学中的效果

药物化学课教学理论抽象枯燥、有机反应机理复杂,传统药物化学教学法在一定程度上并不能与现代教育培养的目标完全匹配、融合,导致学生对药物化学课的学习很容易产生畏难情绪。结合药物化学的教学经验来看,利用PBL教学法可以帮助学生树立学习药物化学的信心和激发他们的学习兴趣,促进学生学习的主观能动性,提高教学效果。     

改善型波形钢腹板 PC 组合梁抗弯强度试验研究

传统的波形钢腹板PC组合梁,在荷载长期作用下,易产生挠度过大的问题,从而影响桥梁安全。为了改善这一情况,提出了一种新型的波形钢腹板PC组合梁———改善型波形钢腹板PC组合梁,并依据传统力学理论,采用实验结合有限元方法,对改善型波形钢腹板PC组合梁的抗弯性能进行研究。研究结果表明：改善型波形钢腹板PC组合梁较传统波形钢腹板PC组合梁具有更大的抗弯极限承载力、更大的抗弯刚度、更好的抗裂性等等,并且能较大程度地改善传统波形钢腹板PC组合梁挠度过大问题。     

模拟电子技术课程的PBL选题设计与思考

PBL模式强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中,是一种以自主学习为特色的教学模式。介绍了在重庆大学UC学院的 “Electronics” 全英文课程中开展PBL教学模式的实施过程,特别讲述了对问题设计的选择与思考。从教学观察和学生反馈来看,PBL模式有助于学生以点带面的知识建构,培养学生的自主学习、分工协作解决问题的能力和素质。     

任务驱动融合PBL教学法在《粮油品质分析》课程中的应用

传统教学方法形式单一、内容枯燥,无法激发学生的学习兴趣.为培养应用型人才,提升高等教育质量,在《粮油品质分析》课程中引入任务驱动教学法与PBL教学法融合的模式.通过对结课成绩、学习过程、教学方法等进行评价,与传统教学方法的对照组相比,受试学生的成绩明显提高,学习兴趣更浓厚,知识掌握更扎实.     

Applying PBL methodologies to the chemical engineering courses: Unit operations and modeling and simulation,using a joint course project

Unit Operations and Modelling and Simulation have been for long time a staple of the academic formation of any chemical engineer. Both are integral to the analysis of any chemical process, discretizing it into smaller specific processes that can then be characterized and modelled through the solution of balance, thermodynamics and transport equations. However, students usually perceive these subjects as separate fields of knowledge, and they do not develop the ability to correlate and integrate them to solve real-world problems in their future profession. On account of this, a Project-Based Learning (PBL) methodology was proposed in the redesign of the abovementioned undergraduate courses, focusing initially in Unit Operations. This PBL method was implemented alongside a joint course project, consisting on the design, assembly and characterization of a centrifugal pump, to be analyzed experimentally and computationally. To assess the success of this methodology, a survey was conducted on the students after they finished their courses. The results were mostly positive (85%), as the students appreciated the design component of the project, considering that it benefits their learning process, as well as the challenge it presented. This difficulty forced them to resort to different sources of information and areas of knowledge, alien to those provided in the courses. The limitations of the chosen project revolved around its limited scope and lack of connection with other topics of the courses (i.e. distillation columns). These limitations will be addressed with the design of transversal projects, which can cover more of the subjects seen in both classes.