竺可桢与浙江大学导师制

我国现行高等教育较少实行本科生导师制，而浙江大学早于一九三七年便首开本科生导师制之先河。本文追忆了当年导师制实行的历史背景和效果，并分析了其对现实的借鉴意义。     

浅析复合型 ERP 人才梯次培养思路

ERP人才质量是企业信息化成功的关键因素,因此培养适应企业需要的ERP应用人才是财经院校重要任务之一。本文在调查研究的基础上,提出了“基本型—综合型—创新设计型”三梯次的复合型ERP人才培养目标,并提出了实现这一目标的具体措施：课程设置体现梯次性、将考证与“三梯次”学习同步、引入ERP沙盘对抗、在本科阶段倡导“ERP导师制”等,以期为高校的ERP人才培养提供可操作性的建议。     

浅议石油工程专业的导师制

研究生导师制是一种行之有效的制度,目前石油工程专业普遍实行的是单导师制,学生一般只关注自己导师所在的研究领域,造成研究生知识面狭窄的现状。对此,建议实行研究生双导师或三导师制,设置其中一名为主导师。分析本科生导师制现状并提出建议。     

导师制新解:一种合作性质的人际互动模式

教师导师制是一种成本低、时效性强的教师专业发展模式,在教师教育领域已日趋受到重视。本质上而言,它是一种具有合作性质的人际互动模式,具体体现在其目的性、规则性、互动性和互惠性这四个方面。这四大核心特征也分别折射出了导师制的现实与理论依据、指导的原则与规律、合作的模式与层次以及功能与效果的指向性。在实践中,只有深刻领会教师导师制的核心内涵,才有助于避免"导而不力"和"导而无效"的后果,使其在教师专业化运动中发挥最大的作用。     

通信电子类专业导师制培养模式初探

高校实施本科生专业导师制是我国本科教育改革的需要,是促进本科生全面发展的有力保证。本文针对国内部分高校本科生导师制实施过程中出现的一些问题进行了分析与研究,对通信电子类专业实施本科生专业导师制的人才培养模式进行了探讨。     

新工科背景下研究生教育创新培养基地建设实践与思考

针对我国研究生教育中存在培养模式单一、学生动手实践能力提升不明显的问题,提出高校与企业共建研究生教育创新培养基地的新模式,以河南大学—中科空间信息(廊坊)研究院研究生教育创新培养基地为例进行探索,结果表明共建研究生教育创新培养基地可以有效提高工科研究生的创新能力和解决实际问题的能力。     

高职动漫专业实施思想导师制的探析

高职教育思想导师制是近几年开始大力实施,由于缺乏成熟典范和完善的规章制度,还需要在实践过程中进一步研究总结。本文针对高职动漫专业学生培养过程中,围绕"思想导师制"坚持"五导"、"四个必须"、"三三要求"具体实施步骤进行了研究和探析,强调了思想导师制真正有利于完善学生管理制度,弥补思想教育工作的不足,有益于高职技能型人才培养。     

高职计算机专业实施导师制的构想

随着计算机应用范围的不断拓展,计算机应用类岗位日益增多并细化。针对某一岗位大批量培养的方式已不适应当前计算机行业对技术应用类人才的需求。文章对目前高职计算机应用人才培养中存在的问题进行分析,从岗位定向和学生为主体出发,提出了以导师制形式开展拓展项目教学的方法,并具体对这种方式的实施办法展开分析,以期为相关专业的教学改革提供一定的思路。     

物联网工程专业创新实践课程教学模式探讨

通过分析研究物联网工程专业的培养目标和规格要求,对本专业实践课程提出"开放式教学、紧贴工程和科研项目,培养具有创新精神和动手能力的实践性人才"的指导方针。根据专业特点,说明如何设计物联网分层次实践教学的内容,并阐述如何将课程知识与工程应用紧密结合,培养学生的实践能力和创新能力。