探索操作性数学实验教学的设计

《数学课程标准（实验稿）》中要求学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程．发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点”。数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动。最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在数学教学实验中学生手脑并用,获得直接的感性认识,     

微型课题研究——校本教研新途径

近年来,我校从自身立场出发,开展了形式多样的科研活动,并且这些科研活动已成为学校发展的动力与保障。为努力开创校本教研工作新局面,我校立足实际,勇于创新,以促进每个学生和每个教师发展为宗旨,以教师为研究的主体,以新课改实施过程中出现的各种具体问题为研究对象,以教学中存在的问题开路,大胆尝试微型课题研究。     

语文教师的“特殊使命”

在信息时代,语文教学已经从注重学科知识转变为如何让学生在受教育过程中得到全面、可持续发展,这对小学语文教师也提出了新的要求。     

中学体育课堂中的“快乐体育”

所谓快乐体育从方法论角度上讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐于教,学生乐于学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展,并始终在学习过程中体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。让学生从“想学”到“敢学”再到“乐学”,最终成为课堂真正的主人,在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。     

浅谈小学数学教学中的合作学习

合作学习是一种有效的教学形式,是根据学生学习水平、智力、性别、性格差异并以尊重学生自愿为原则进行异质分组,要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等,使每个学生都放得开,思想活跃、畅所欲言。让合作小组参与课前预习、教学过程和课外学习,诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知,这样既能发挥每个学生的优势,     

小学数学体验学习浅探

认知心理学明确指出：知识的学习过程是学生体验的过程,只有让学生参与到特定的数学活动中,在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程,获得丰富、深刻的认知体验,在体验中构建富有个性特色的知识体系,只有学生自己构建的知识才能得到迁移并在实际中应用。学生的学习只有通过个体心灵的体验感悟,这样的知识才能深深地植入他的内心深处;才能在日后创造性地解决问题;     

关于历史教学的几点思考

没有了学习兴趣,就没有了学习动力,所以教师在教学过程中应随时注意培养学生的学习兴趣,这是提高学生学习成绩的重要途径。     

因特网流量识别及管理方案设计

本文介绍了一种基于机器学习的流量识别和管理方案.讨论了该方案的整体框架,重点描述了流量识别和应用程序标示的过程,对其中使用的算法进行了详细说明,最后指出了方案中需要改进的地方.     

杭州钱塘江三桥结构健康监测系统设计简介

大跨度桥梁在运营过程中,由于车辆荷载、温度作用的影响,加上混凝土的收缩徐变,会发生损伤。在桥梁结构内部安装监测系统可以实时地监控桥梁承载能力的变化,及时发现问题,并为桥梁养护管理提供指导性意见。     

硬件类

现在大家都用上了液晶显示器,但很多朋友却仍保持着使用CRT显示器的习惯,比如最常见的便是为液晶显示器设置屏幕保护。实际上,这对液晶显示器并不能产生保护作用,反而会因屏幕保护程序动态的图像显示,导致液晶分子频繁闭合,加速了液晶显示器的老化过程。正确方法是设置在一定时闻内无操作后。即关闭液晶显示器,这样不仅降低了背光灯管的损耗,同时也可获得节能的效果。