微信公众平台在高校课程教学中的应用——以内蒙古工业大学结构力学课程教学为例

文章以内蒙古工业大学结构力学课程教学为例,对开发"IMUT土木结构力学"微信公众平台,并将其应用于结构力学课程辅助教学作了介绍。该平台由"基础知识""互动教学"及"结构百科"三大模块构成。该平台的应用可使课程教学突破时间、空间的局限,增强教师与学生之间的互动,在一定程度上弥补了传统课堂教学的不足,有利于提高课程教学效果。     

面向复合型土木工程师培养的结构力学教学思考

介绍了结构力学的课程特点,结合教学实践,提出了引入趣味结构力学知识、融入工程背景及典型案例分析、开展结构力学课外知识讲座、进行结构模型设计与制作四项具体措施,以培养出高素质的土木工程技术人才。     

工程结构非常规抗震分析方法

工程结构的抗震分析结果,即使是精确的弹性分析结果,也往往与实际地震反应有出入,有时出入甚至是非常大的。这是由于计算时选取的结构动力特性数据与实际情况未能很好符合所致。系统识别方法虽可测算结构动力特性,但所需时间和费用都不少,仅适用于极个别的重要结构物。本文阐述结构上界地震反应的分析原理,并就几种不同的工程实际情形列举简单的分析过程或给出概要的计算结果。     

大学生结构设计竞赛对结构力学课程教学的启示

中国高校"双一流"建设的核心是一流本科教学。一流本科教学要实现一流人才的培养目标,在课程教学中应强化"学生为本"的教学理念。通过引导大学生积极参加结构设计竞赛,培养学生解决问题的能力、创新能力、动手能力和团队协作能力等,全面提升学生综合应用专业知识的能力。参考结构设计大赛的良好效果,建议在结构力学课程教学中增加定性结构力学内容,加强实践教学环节和采用探究性学习方式,可弥补传统课堂教学对学生知识应用训练方面的不足。     

面向学生自主学习能力的递进式概念分析教学方法

以结构力学为例,以学生为中心,提出递进式概念分析教学方法,阐述结构力学教和学的矛盾,将概念分析能力培养分为概念理解能力、概念辨析能力和概念灵活应用能力3个阶段。通过设置专项练习,将概念体现在习题中,锻炼学生从概念分析的角度总结解题方法并理清解题思路,旨在培养学生的自主学习能力。利用易错题设置提升学生的概念理解能力,利用易混淆题的多题对比设置提升学生的概念辨析能力,利用多解题设置提升学生的概念灵活应用能力。将概念理解、辨析和灵活应用能力作为阶梯,解决概念分析教学的困难。     

刚塑性梁在任意冲击载荷下的大变形问题

研究任意时间历程冲击载荷下简支梁的塑性动力响应问题，要用刚塑性假定，忽略应变强化和应变率的效应，并考虑由于大变形而导致的轴力的影响。为了简化计算，采用矩形形状的屈服条件。最终给出了任意时刻梁运动状态和变形状态的解析表达式。研究结果表明，由于有限变形的影响，产生单铰运动模式的条件与小变形时有所不同。     

结构力学精品课程建设成果回顾与展望

自2005年建设重庆市精品课程以来,重庆大学结构力学课程在师资队伍建设、教材建设、申报教学成果和发表教改论文等方面取得了明显成绩。今后要继续努力,争取将结构力学课程早日建设成为国家级精品课程。     

加筋圆柱壳的屈曲优化设计

采用可变误差多面体算法，对纵横加筋的圆柱壳的弹性屈曲优化问题进行了分析。     

外推法在有限元分析中的应用

提出了有限元分析中的外推公式，由外推公式得到的有限元解的外推值更接近精确解，应用外推法提高有限元分析的精度，简单可行，通用性强，算例结果表明了该外推法的有效性和可靠性。     

变式教学法在体系几何组成分析教学中的应用

在结构力学课程平面体系几何组成分析教学中发现，学生对部分关键概念掌握较差，影响几何组成分析的解题正确率。为强化学生对几何组成分析相关概念的理解，基于知识可视化和认知负荷理论，提出利用结合图示的概念性变式教学法对虚铰、铰结三角形和二元体等概念进行讲解的教学方法。在总结学生以往错题的基础上，增加三个概念的非概念变式和概念变式图，可降低学生学习概念时认知负荷，促进形成长时记忆，从而使学生在学习概念初期能多角度理解概念的本质特征、辨析概念的内涵和外延。通过调查学习效果发现，结合概念性变式教学法可提高学生对体系基本组成分析重要概念的掌握程度，有助于正确地进行体系几何组成分析。此外，概念性变式还可以培养学生的独立概括概念特征的思维能力。