高职英语教学中的教师负动机因素研究

语言学习的负动机是由外部消极因素所引起的自身动机水平的降低.基于对教师和学生分别展开的教师负动机因素问卷调查,分析了同教师相关的负动机因素对于英语教学的影响,并提出了减弱教师负动机影响因素、提高教师工作满意度的改进方法.     

基于策略培训的大学英语课堂教学模式

学习策略的使用对学习者的学习效率和自主学习能力均产生影响。在国外策略培训模式的基础上,提出基于策略培训的大学英语课堂教学模式:设置问题,情感启动;呈现策略,定向引导;运用策略,小组活动;概括总结,评价策略;布置作业,内化策略。     

创新高职生学习方式——探究性学习

中国高等教育已迈入大众化阶段,高等职业教育教学质量也随之成为全民关注的重大问题。高等职业教育向何处去?大从化教育阶段高等职业教育如何提高教学质量?笔者认为,根本的出路在于教改与学改。从根本上说,也就是改变大学生学习方式。探究性学习是新时期高等职业教育教学改革所倡导的一种具有创造性、主体性、能动性和发展性的学习方式。     

学习策略生源差异和综合英语考试成绩关系的研究

以两个班65名英语专业高职学生为调查对象,运用定量研究方法,调查了不同生源的英语学习者的学习策略和综合英语考试成绩之间的关系,并用SPSS(社会科学统计软件包)对统计数据进行了分析。结果表明,普高生班和三校生班在学习策略使用频率上没有显著差异,学习策略的使用与综合英语考试成绩关系上生源差异小。     

歧义容忍度和听力学习策略训练

针对学习者的歧义容忍度水平及其对听力学习策略的影响进行了调查和研究,并在此基础上进行了针对不同歧义容忍度的学习者因材施教的听力学习策略训练实验,训练结果表明这种听力学习策略训练模式对于提高学习者的听力成绩以及听力学习策略使用意识都是有效的。     

翻译对外语学习成效的影响研究

翻译对外语学习成效的影响存在较多的争议。根据国内外学者的研究成果,探讨翻译和外语学习的关系,将翻译作为一种学习策略运用于外语学习,以增进外语学习成效,认为外语教师应重新看待翻译在外语教学上的作用。     

高职院校学生英语自主学习能力调查

就高职院校公共英语教学中的学生学习观念、学习策略使用情况开展调研,结果显示：学生的学习策略均值为3．26（中频）,表明他们具有一定的自主学习能力,仍亟带提高;学习观念的均值是4．12（高频）,显示“想”和“做”有一定的差距。培训学生的学习策略使用能力,同时辅之以网络教学监督自主学习状况,从而提高他们的自主学习能力。     

基于超媒体综合英语课程任务教学模式的探索

<综合英语>课程是大学本科英语专业的一门基础专业技能课程,旨在培养和提高学生综合运用英语的能力.传统的教学由于受各种因素限制,出现了知识消极灌输的现象,学生英语综合、创新能力大打折扣.在教学实践中,应积极探索以任务为中心、超媒体为辅助的教学模式,引导学生利用这一平台自主合作学习,提高学习效果,拓展知识面,摄入更多的语言文化信息,增强语感,培养更高层次的纯正语言运用能力.     

粒子群优化算法中的分步式策略

为了解决粒子群优化算法(PSO)在处理高维多极值问题时容易陷入局部最优而早熟的问题,提出了分步式学习策略和分步式评价策略。前者让粒子每次升级只向某一个榜样学习,使粒子能在更有潜力的区域搜索;并简化了其升级规则,使粒子的搜索行为更易被控制。后者对粒子的位置矢量逐维进行评价,使粒子向目标最优位置“稳步前进”;并通过对维之间的关系的检测,解决了维不可分解的问题。实验证明,新算法具有很好的收敛速度和抗早熟能力。     

第二外语-俄语听力教学自主学习策略的培养

本论文以学习策略和自主学习理论为基础,主要讨论了学习策略与自主学习能力之间的相互关系,总结出了学习策略培训模式,以便促进学生们的自主学习能力。本文章以从第二外语-俄语听力教学入手,提出提高听力的相应有效教学策略,激发学生兴趣,以加强学生学习质量,进而提高教师的教学质量和学生的学习质量。