试论初中英语课堂教学的有效导入

英语的重要性不言而喻,尤其是对于初中生而言,相较于小学英语,初中英语学习难度无疑更高。学生加强对英语的学习,对于提高其外语能力,乃至将来的升学考试都具有很大作用,产生较大的影响。并且伴随着经济全球化的快速发展,各行各业对于英语人才的需求也不断增加,例如在大学英语专业上,就细分了很多英语专业,比如商务英语和商务谈判英语,这些都是适应经济快速发展的表现。但在当前的初中英语教学中,普遍存在英语课堂导入的问题,极大地影响了教学质量和学生的学习效果。本文通过探讨当前初中英语课堂导入过程中存在的问题,结合学生和社会实际提供相应的解决措施,期望能够为初中英语课堂教学的有效导入提供参考。     

混合模式下的C语言程序设计课程教学实践

为了最大化发挥传统和线上教学模式的优势,作者提出了一种基于线上“MOOC+SPOC+PTA+直播课堂”及线下互补的多维度混合式教学模式,并应用到“C语言程序设计基础”课程实践教学中。该模式通过融入“翻转课堂”理念,以学生为主体,充分发挥了学生的主观能动性。经过一学期完整的教学过程验证,达到了教学目标,实现了良好的教学效果,为后疫情时代下的教学改革提供了一种新的教学思路。     

核心素养视域下小学信息技术“活力课堂”探索

如今,传统的信息技术课堂教学面临从内在理念到外在方法的全面转型,笔者所在区域小学信息技术学科主张通过“活泼生长、引人入胜”的“活力课堂”探寻“活教活学”的课堂教学新模式,以此来培植学科的核心素养和把握未来的关键能力。“活力课堂”理念为“设境、解问、活思、灵创”,倡导通过“境—问—思—创”的模式开展课堂教学。     

小学信息技术学历案编写策略与实践效果

新课程理念下的课堂教学,强调以学生为中心,但在实际课堂上,很多教师只关注教什么、怎么教、有没有教,而没有从“学生立场”去思考“学生真的在学习吗”?华东师范大学崔允漷教授认为,课堂的主体应该是学生,教学设计应从“教师立场”转为“学生立场”。基于此,他提出了“学历案”,实现深度学习,让学习真正发生。     

高校专业课课堂教学方法的调查与实践

为了更好地开展专业课的课堂教学活动,从学生基本情况、平时成绩评定方式、教师教学过程、课程考核方式、多媒体教学方式、课件共享方式等6个方面设计了调查问卷,对华北水利水电大学农业水利工程专业的学生展开调查。调查结果表明,72.6%的学生赞成全员点名的考核方式,48.4%的学生赞成以论述题或案例分析为主的开卷考试方式;68.6%的学生希望与老师互动交流或进行课堂分组案例讨论;为了便于复习和整理笔记,60%的学生喜欢以幻灯片为主板书为辅的教学内容呈现方式,且希望老师允许学生拷贝课件。     

合作原则下言语幽默在英语课堂的应用研究

言语幽默,作为一种特殊的语言现象,是一种具有鲜明修辞特征的语言形式。本文从幽默的定义出发,分析了言语幽默在Grice合作原则下,影响课堂言语幽默认知的主要因素,概括了英语幽默在教学活动中的使用原则。     

应用型本科院校概率统计课程教学方法研究

为了使概率统计课程的课堂教学更好地适应于应用型本科院校的教学要求,从学生、任课教师和考查手段等角度指出了应用型本科院校在概率统计课程教学中所存在的主要问题,给出了增加数学史教学,灵活使用案例教学法,实验教学法,改进对学生的考核方法等相应的教学建议,使学生在概率统计课程的学习过程中提高其创新能力和实际应用能力.     

高职旅游英语研究性课堂教学模式探析

为了提高高职旅游英语课堂教学效果,培养合格的涉外旅游人才,在阐述研究性教学模式核心理念及其特点的基础上,对高职院校旅游英语课堂教学现状进行了分析,指出了研究性教育模式的可行性,并提出了高职旅游英语研究性教学的实施要素,如引导学生在课前积极自主预习,在课堂上采用多样化的教学方式等.     

创新型教学模式下高校专业课课堂教学中多媒体技术的应用研究

经过二十多年的发展与普及,多媒体技术广泛应用于高校专业课的日常课堂教学中。目前呈现三个方面的突出问题：师生间缺乏互动、传统课堂教学策略失灵、课堂结构异化。造成这种现象的原因有：教师不具备媒体使用技术、重感性而轻思辨的文化背景、课件编制不适当、多媒体素材形式单一、无法应对移动互联网的挑战等五个方面。文章建议从五个方面着力搞好高校专业课课堂教学：教师应树立正确的多媒体技术观,具备课件制作能力,创新型教学模式,运用移动互联网教学,掌握专业课程教育的方法论。     

基于“卓越医师”教育理念的《医用物理学》教学研究

教育部、卫生部适时提出了在全国医药学各专业实施"卓越医师"教育的理念。要全面提升医科学生的综合能力,就应该坚持教育以育人为本,以学生为中心,以教师为主导,以各种不同的教学手段为导学,培养学生的逻辑思维能力、实际动手能力、分析问题解决问题能力。《医用物理学》是大一第一学期的必修课,应当成为"卓越医师"教育的基础工程。