高职德育课的历史观教育

"讲好中国故事"观点凸显新时期历史观教育对于高职德育课的重要性。论文主要从文本的可读性、真实性以及读者的态度和语言的使用等几个方面来研究历史观教育对于德育课程的支持,力图表明:德育理论是历史规律的浓缩,历史规律都是通过一个个历史故事显现出来。历史故事就像是一个可以被理解的文本,在读者讲述、理解文本的过程中,文本视域和读者视域之间出现交集,进而实现历史观文本的"视域融合",促进青年人历史观的形成,最终达到德育课教育的目的。     

外国文学研究中西方话语中心化到中国话语建构

本文简要回顾了改革开放以来我国外国文学研究中从西方话语为中心到建构中国话语的转变历程。1978年以后,我国外国文学研究逐渐出现了以英美等西方国家文学作品为主要研究对象,以西方文学理论为主要分析方法的西方话语主导趋势。这种以西方话语为中心,本土话语研究缺失的现象引发广大国内学者的质疑和批评。近年来,在国内学者的呼吁下,西方话语中心化现象明显消退。一些学者开始尝试在外国文学研究中建立中国话语体系,并取得了初步的成效。     

基于心智模型的学龄前儿童建构玩具设计研究

文章针对如何提升儿童建构玩具体验满意度的问题，借助心智模型理论挖掘学龄前儿童的使用需求，通过访谈和POEMS观察法收集学龄前儿童使用建构玩具时的行为和态度，根据描述内容的相关性整理出原子任务、任务层、任务塔以及心智空间，并形成学龄前儿童使用建构玩具的心智模型。通过对儿童心智模型需求的分析以及设计机会点的提炼，归纳整合设计方向，使建构玩具满足学龄前儿童身心发展特征和体验需求，为儿童建构玩具的设计提供一定的借鉴。     

中共早期对南昌起义的革命史叙事与记忆建构——以《布尔塞维克》为中心的讨论

南昌起义是中国共产党独立领导武装斗争和创建人民军队的开端,在中国革命史上写下了光辉的一页,为中国共产党探索马克思主义中国化道路提供了重要的方向与路径。南昌起义军从打响武装反抗国民党反动派第一枪,攻占南昌城,南征广东,转战粤闽赣湘边,到与毛泽东领导的秋收起义部队会师井冈山,历经胜利到失败,由失败走向新生的光辉历程。《布尔塞维克》作为中共中央机关刊物对南昌起义进行了总结和梳理,对中国革命的道路任务工作作了新的探索,那就是继续实行更加激烈的武装斗争、争取革命的领导权、实行土地革命、争取工农群众。通过《布尔塞维克》对南昌起义的叙事与记忆分析,可以发现中国共产党是一个注重理论思考和自我总结的政党,极善于及时进行党史叙事与历史构建,为我们进一步认识中共早期马克思主义中国化的探索提供了重要的素材,对全面和深刻研究南昌起义有着重要价值。     

中国的普教与语商教育

中国近年来的原创性概念中,最有才情和创意的,当属"语商"的赋范和发明了。可惜对语商的理解,较为浅白。语商教育在普教(或基础教育)中尚没有地位。普通教育本身也问题多多,欠账多多。对语商自身,学者和教育者现下的理解,也没有进入核心内容层,是在逻辑的表面滑行。语商教育需要开创性地立体建构。     

科学构建 真实有效——浅谈小学语文新课堂的构建

高效教学,是当前小学语文课堂教学共同追求的目标。教师要科学合理地针对目标,安排合理有序、有科学性的教学环节,使教师、学生双方都获得有效的发展。教师应确保时间安排合理、充分,精心设计教学目标,精心设计教学过程和方法,引导学生对文本潜心阅读,反复揣度,细细咀嚼,悟出文本的文味、情味和人文味,并对文本语言文字的诗意、情韵及意蕴含蓄的言外之意一一体察,让学生将文本知识与自身知识经验有效整合,从而建构极具个性的文本资源,使文本内容增厚。     

论非标准劳动关系

观察非标准劳动关系的发展背景,现状,据相关学者与研究人员的理论支持,认识到非标准劳动关系是劳动关系的本质,从法律方面拓宽非标准劳动关系的范畴,借鉴国外经验找到适合我国国情的非标准劳动关系的模式,对构建中国特色社会主义体系提出新构想。     

四川会馆文化资源的保护与开发利用的学理建构——以阆中为例

四川会馆文化独具特色,在成渝经济区建设的新历史时期,亟需重建.通过调查分类,引入环境心理学的理论与方法,有助于从新的视角打开会馆保护与文化重建的思路.从整体环境、空间转换、社区民众的感受等等方面入手,有利于会馆文化全面系统的学理建构.     

初中生的知识自主建构现状及差异分析——基于上海、郑州和昆明969份问卷的调查

在全球特别强调知识创新的新时代下,调查初中生知识自主建构的现状,同时进行相关差异分析具有重要意义。采用自主编制的《初中生知识自主建构量表》,对上海、郑州和昆明969名初中生知识自主建构能力进行了测试,结果发现:第一,初中生知识自主建构能力总体不高,在其各个维度上,初中生具有较高的已有知识建构,而自主学习能力、知识的运用和知识的评价中等;第二,初中生知识自主建构在不同的性别和兴趣爱好类别上无显著性差异,而在不同的年级与常住地上均呈现出显著性差异;第三,初中生知识自主建构和平均成绩进行双变量相关分析,呈现出显著性相关,而其它的四个维度同样也是呈现出显著性相关。     

网络，因你而精彩——国标本三年级（上）《认识分数》一课教学反思

随着网络深入课堂教学,信息技术不再是一种辅助教学的手段,而成为基本知识的载体、教学媒介、交流工具以及学生知识意义建构的技术支撑.