侗族历史观与生态伦理的文化建构及其意义

侗族的历史发展相对滞后,对历史现象的把握没有规律性的理论形态知识。历史观是通过"雾生""卵生""傍生""投生"这样的文化阐释中反映出来,涉及了创世、人类诞生、人类本质和终极关怀的推测和叙述。由于这种理论与自然界的紧密联系,支撑着侗族生态伦理的建构和实践。首先,侗族把人看成是"栖居"于自然之中的一分子,抑制人类中心主义的膨胀;其次,"投生"的物种交叉循环设定,使自然界中"异类"包含着"同类",有力支持人与自然物之间给出的亲缘性价值关系的设定,限制相应的物种伤害性利用,利于保持生物的多样性;其三,"投生"转世中物种身份性的业缘差异追求,形成向善的理念和行为习惯并投向自然界。     

中美媒体“十八大报道”框架分析——以人民网和纽约时报中文网为例

本文基于社会建构理论,并运用框架建构的研究方法,对研究中美媒体关于十八大报道主题、报道基调和报道文本的差别进行了分析,从正面陈述与责难叙述、典型话语立场与冲突话语立场、描述话语与隐喻话语上搭建了中美媒体的新闻框架建构。     

高中地理生命课堂的创设

新改革倡导培育学生自主探究地理知识的能力,明确学生的课堂主体地位,进一步强调师生平等互动下富有生命灵性的地理课堂。创设地理生命课堂要求教师灵活运用多种教学方法活跃课堂氛围,突出学生的主体地位,在民主和谐的师生互动中,享受学习的乐趣,学习在生活中有用的地理。     

浅谈用陶行知的教育理念进行整理与复习

陶行知先生是中国近代教育史上伟大的人民教育家。他的教育理念不论是在中国,还是在世界都有着重要的影响。整理与复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步完善认知结构,发展数学能力的一类型课。文章结合陶老先生的一些教育理念谈谈如何进行小学数学整理与复习课的教学。     

高中历史教学对学生历史观的培养

培养学生的历史观,这是核心素养教育视角下的一个全新教学目标,应该引起高中历史教师的重视。因为在当前的教育改革新时期,培育学生的核心素养,已经成为业界共识,也是促进教学活动进一步发展的关键所在。而历史观,就是高中历史核心素养的一个部分。所以,首先针对历史观的内涵与教学培养价值做出分析,然后提出了一些教学策略建议,希望能够给高中历史教师带来一些启发。     

福柯规训权力语域下劳伦斯的文学历史观

英国文学家劳伦斯和法国哲学家福柯看似毫无交集,实际上福柯的规训权力话语与劳伦斯文学历史观的传达是异曲同工的。福柯的规训权力话语认为现代社会弥漫着秩序和权力,它们管控着人的生活,权力操纵人的肉体。劳伦斯以为人类身体与生俱来的自然冲动和生命节奏被机器破坏,肉体被机械化并成为资本家创造价值的生产力,工业社会中的劳动力据此成为受人管控和规范化体制的一部分。     

《上海女孩》的女性身份建构

邝丽莎的代表作品《上海女孩》用细腻的笔触描绘了一对亲姐妹珍珠和梅从上海移民到美国华人街的传奇经历。做为华人女性,她们面临着西方霸权和传统父权的双重压迫,她们处于整个社会边缘的边缘,承受着比华人男性更大的压力和困境。她们在中西方文化冲突中产生了身份的焦虑与迷失,并在建构女性主体身份方面做出了积极的探寻。本文结合后殖民与女性主义理论,从身份建构角度论述两姐妹的身份问题,探讨她们如何从姐妹亲情和故国回望中汲取力量反抗双重压迫,逐步从边缘向中心靠拢,在经济、家庭、文化三个方面建构女性主体身份。在全球文化交流合作日益频繁的今天,邝丽莎通过两姐妹身份的探求,不仅强调了女性主体身份建构的必要性,而且表达了一种中西文化相互包容、和谐共荣的美好愿望。     

新闻学专业课程研讨式案例教学与模式建构

新闻学专业课程研讨式案例教学主要基于经验主义、建构主义、缄默知识理论等教育理论,分为教师主导型、师生互动型、学生主导型结构模式。在教学过程中还要注意案例选取、案例展示、教师提问、教师示范、案例库建设、新闻实践等关键环节的优化。     

幼儿在混龄建构游戏中的冲突成长

每个个体的成长都不可避免地经历这样或那样的冲突。长期以来,人们认为冲突是消极行为,是破坏性因素,将"冲突"等同于"攻击",掩盖了它的正向功能。江苏省张家港市梁丰幼儿园围绕幼儿在混龄建构游戏中的冲突与成长点,开展了一系列研究探索。文章对一个典型案例展开分析,抓住了表达、规则、悦纳、修复等关键要素,从支撑、视角、追寻、餍足四点阐述具体的指导策略。     

基于语言建构与运用的小学低段识字与写字教学研究

阅读一直以来都是语文的重难点,尤其是在小学教学阶段,阅读的枯燥乏味让学生提不起兴趣,以至于教师长时间解读阅读,但学生仍达不到高效率的学习。近年来,新课程改革的发展确定了学生在教学中的主体地位,因此在教学方式上也有了改变,这便增强了学生的阅读能力。