高职院校教学资源共享平台建构策略研究

以高职院校的教学资源共享平台为研究对象,先阐述教学资源共享平台建构的必要性,接着通过实证研究的方法,对当前国内该类型平台的开发现状进行分析,概括了其开发过程中存在的诸多问题,然后分四个层面提出了教学资源共享平台的建构策略:以先进教学理念制定平台顶层架构、以多元渠道建设优质教学资源、选取稳定的易用型网络平台、保障平台的后续维护与推广。     

大学英语泛口语类教材多模态分析与多元识读

通过对现行大学英语泛口语类教材多模态化分析,尝试将多模态话语和多元识读理论运用到大学英语口语教材的编写中,建立多模态语篇并关注语言文字与视听觉模态之间意义建构的互动机制;同时融入多元识读中的＂设计＂理念,让学习者在文化多元性和世界连通性的背景下,通过听觉、视觉、体势、空感等渠道进行多模态学习,并对多媒介信息进行批判性识读。     

高校文学课程中的问题探求与知识建构

面对文学类课程教学所面临的内外双重困境,在教学中以自主学习为课程目标,以问题与知识构建为重要突破口,使学生的课内学习与课外探求互为联动,从而不断提高文学类课程的教学效果,使文学类课程从"无用"走向隐性与显性的双重"有用",从而处理好问题探求与知识建构之间良性互动的关系。     

转型期我国农村社会矛盾研究综述:以概念建构为主要线索

转型期我国农村社会矛盾受到国内外学者的广泛关注。现有研究一方面讨论了我国农村社会矛盾的多"源"形态,另一方面对源于农民指向基层政府的"社会抗争"及其所凸显的农村社会矛盾进行了深入探索。就现有研究以概念建构和各类解释框架的形成为基本线索加以梳理,可发现当前农村社会矛盾研究具有"碎片化"特征。无论是基于学术研究的话语体系还是社会治理实践的话语体系,对农村社会矛盾的研究都有必要走向"整体性"视角。     

意义建构学习的物理化学“金课”教学探索

借鉴意义建构学习理论,融合“金课”本质和特征,文章提出意义建构学习的物理化学“金课”,并介绍了意义建构学习的物理化学课程设计过程,包括新知识、新技能与学生原有认知结构的“跨度”分析,“小步距”同化新知识和新技能,认知结构在新情境中的迁移和应用;在此基础上,提出开展意义建构学习的开放课堂、程序性知识和策略性知识的高阶课堂、元认知教学的高阶课堂教学,以及采用包含课堂评价、低阶评价和高阶评价的意义建构学习的物理化学“金课”三维评价策略。     

生活·思维·生命:一种整合视角上的教学建构

该团队荣获第十届NOC活动网络教研团队赛项恩欧希教育信息化发明创新奖2012年7月27日至29日注定是不平凡的三天,在首都北京,正开展着一场教育的盛宴,各路"英雄"齐聚,"京城论剑",尽显风骚。喧嚣的城市因为他们的到来,更具魅力;中国的教育因为他们的不懈,充满希望。这就是——NOC活动网络教研团队竞赛。     

基于知识论坛的建构学习——五年级综合实践《超市》的教学设计

2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程"。纲要提出综合实践活动课程内容应包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。要求学生通过实践,增强     

浅谈如何建构高效的教育虚拟社区

本文从教育虚拟社区的概念及性质出发,结合目前教育虚拟社区的发展状况,寻求教育虚拟社区存在的缺陷,探索建构起灵活动态、多维交互、协作交流的,集自我教育、对话式教学和个性化学习于一体的,有利于教育的全球化和终生教育体系构筑的生态化的教育虚拟社区,从而促进教育信息化的进一步发展与完善。     

项目驱动教学模式在《网页设计》教学中的运用

《网页制作》项目教学模式是指运用所学的网页设计与制作知识解决实际问题,通过教师、同学及网络的帮助,感受实际工作中网站设计的一般工作流程,学会表达解决问题的过程和方法,培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力:锻炼学生发现问题的能力,提高学生组织能力、交往与合作能力、学习技能,将知识与能力结合起来、培养学生的创造能力。     

论第五代导演早期电影的启蒙叙事

第五代导演的电影是革命传奇包装下的"新电影",具有现代启蒙性的基本内涵.第五代导演早期电影对于革命传奇的借用基于二者的内在同一性:现代性的匮乏与渴望.第五代导演的电影是一种现代性的话语建构.但其个人主义的启蒙叙事最终是关于民族国家之现代性想象的民族寓言.