高中信息技术教学中算法思维的培养

随着信息技术在高中教学中的广泛应用,算法思维能力成为每位学生应具备的基础能力之一。笔者以高中信息技术教学中算法思维的培养为主题,基于一线教师日常工作实际,对算法及算法思维的定义进行介绍,并通过分析算法思维的意义提出培养算法思维的方法。     

基于计算思维的软件分析与建模课程教学改革探索

在分析软件分析与建模的课程性质、教学目标及教学要求的基础上,指出教学过程中存在的问题和不足。文章结合计算思维的本质特征,分析软件分析与建模课程在计算思维能力培养的作用,针对传统教学方法的不足,提出以培养求解复杂科学问题的计算思维能力和解决工程实际问题的软件分析与建模能力为目标的课程教学改革思路与方法。     

新时期大学计算机教材及实验内容重构方案

从时代发展背景入手,提出大学计算机基础课程关注教学内容改革和教学方法改革的必要性,引出以计算思维为导向的大学计算机课程教学资料建设,给出教材内容重构以及虚拟软件平台支撑的实验内容建设方案。     

突破思维定势 实现作文创新

教师应从初中学生的身心发展特点出发,通过重视情感,融入激情;展开联想,放飞想象;彰显个性,展示自我等途径,让学生在突破思维定势的基础上,实现作文的创新。     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

高中语文学习的目的不仅仅在于学习多少语文知识,更重要的是培养语文学习的思维能力,帮助学生了解深厚的中华文学底蕴,了解更多的语文知识,增加学习语文的学习兴趣,提高教师教学质量,提高学生学习语文的能力。接下来将对如何培养学生的语文思维能力进行探讨。     

新课标下学科作文教学模式实验研究

我们突破传统的作文教学模式,将作文教学与学科教学有机地整合在一起,采用了5+1作文教学模式,就是在激发兴趣、激发想象、激发探索、激发尝试、激发思维等几个环节的基础上,学科之间相互借鉴,合作共享,共同提高习作能力。     

高中语文教学中学生语文思维的培养策略

现阶段,随着新课程的不断改革,语文教学显得异常重要,同时也需要教师们从培养学生的学习兴趣着手,不断地提高学生的学习水平,本文是笔者从事多年的教育工作,总结出的工作经验,针对如何培养学生学习语文的学习兴趣、提高学生的思维能力展开讨论。     

241Am在包气带粉质黏土中的迁移行为研究

为科学评估处置场的环境风险,需了解放射性核素在地质环境中的迁移行为和规律。以西北干旱地区包气带粉质黏土介质为研究对象,通过室内静态批式法及动态土柱迁移实验,结合数值模拟技术,利用Hydrus-1D建立溶质迁移数值模型模拟相关实验参数,开展²⁴¹Am在包气带粉质黏土中的迁移行为研究。研究结果表明：²⁴¹Am的迁移曲线呈单边下降形态,核素比活度主要分布在2.5 cm内,峰值比活度为342.38 Bq·g^-1。拟合得到弥散度D_L为0.8 cm,分配系数为3 000 mL·g^-1,一级速率系数β为0.015d^-1。静态批示法测量与动态土柱迁移实验模拟分别得到的²⁴¹Am分配系数值相差不大。给出的²⁴¹Am在包气带粉质黏土中的迁移行为研究可为现阶段放射性废物处置场安全全过程系统分析提供数据与理论支持,为新建近地表处置场的选址、建设等工作构建技术基础。     

表面n沟CCD的电离辐射损伤

本文报道了150光敏元表面n沟CCD(电荷耦合器件)在不同能量电子和γ射线辐照后的电离辐射效应。试验结果表明,转移失效率在≤10Gy时已明显增大。但大多数器件在累积剂量≤50Gy时,通过调整“胖零”注入仍可工作。在高剂量辐照期间,不同栅偏压器件的转移效率退化存在较大差异。应用高频和准静态C-V技术分析了参数退化的原因。