湖北省抗御2010年大旱纪实

2010年秋末以来,湖北遭遇了秋、冬、春以及夏初的四李连旱,且预报湖北汛期旱重于涝。从降雨、蓄水、过境水等极值现象入手,分析了湖北省长时间、大范围、危害重的干旱情况,并提出加强领导责任、加强应急管理、政府部门联动配合、依靠干部群众、协调用水矛盾、优化配置水资源等方面的抗大旱主要做法,对下一步的抗大旱工作,作了全面安排。     

还原作文的真实与个性

陶行知教导我们：千教万教教人求真,千学万学学做真人。做人要真,作文亦如此,真实不浮华,真实不造假,真实才感人。求真而不失新,求真也求异,处处彰显个性。观察身边的人和事物,捕捉生活中的素材,写出有个性的文章。然而,却有一些教师急功近利,为应试而教,极大地扭曲了作文教学的意图。因此,要想求真,教师首先要端正作文指导思想,要在生活实践中引导学生观察生活,捕捉镜头。事无大小,都可入文。作文就是生活的再现、折射。在亲身体验中,学生何愁写不出真实的佳作。     

改革课堂教学模式 减轻学生学业负担

改革课堂教学模式,是减轻学业负担重要和必要途径之一,也是现行教研工作的“一场革命”。而要改革课堂教学模式,首先,必须在引导学生兴趣上做文章;其次,要在课程和知识观念上开动脑筋,要教给学生开发自己的智慧,掌握适应自己的科学学习方法;再次,要探讨教师怎样备课,减负增效,改革目前的课堂教学运作程序。     

“气”义相投——理想的语文教材观与学生价值观

语文教材里,真、善、美的教育体现得淋漓尽致,但也有部分内容与时代、年龄、地区和思维有一些不和谐的音符。某诗人说,孩子是由100组成的。孩子有100种语言、100双手、100个念头、100种欢乐、100种思考方式、100种聆听方法……那么,理想的语文教材应该有100种,甚至超过100种方式来教育、影响学生的观点。如果少了、缺了,怎么办？我所设想的方法是让语文教材观与现实的学生观相互碰撞,进而产生火花,最后达到“气”义相投。     

有效教学，从“六要”起步信息技术课堂教学观察思考

2005年12月李艺教授在苏州评价高中信息技术研讨课时曾说：“在听数学课、语文课时,我感觉内容非常的充实,时间安排得很紧凑,在有限的时间内以求最大的教学容量,总觉得时间不够用。而信息技术课堂普遍存在一个问题,那就是好像有很多时间让学生去磨,时间显得很不紧凑。”2007年,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在天津举办的优质课评选活动中,李艺教授再次提出：“现在我们的新课程,     

基于整体知识观的网络工程系列课程的教改研究

网络工程专业中部分专业主干课程存在很强的延续性,知识点相互渗透。本文在分析这些课程的教学现状及存在问题的基础上,以整体知识观为指导,提出了统整系列课程内容的教学改革思路,对组网技术、网络安全和网管技术三门课程的教学进行了实践探索,包括教学和实验内容的整合和优化,教学方法、实验教学和考核方式上的有益尝试。     

电子商务三大矛盾——我国电子商务发展的瓶颈刍议

我国电子商务的发展非常迅速,但同时也显露出了一些问题,对这些问题的清醒认识和妥善解决是电子商务健康发展的必要前提。本文提出了目前我国电子商务发展过程中表现出的三个矛盾并加以简单的分析。     

水生态文明建设是解决石羊河流域生态问题的必要途径

<正>水土资源的过度开发导致石羊河流域的生态问题石羊河是河西走廊三大内陆河之一,由此形成的绿洲,是防止北部巴丹吉林和腾格里两大沙漠汇合,拱卫河西走廊东部的重要生态区。流域内年均降水量不到200 mm,而蒸发量高达2 600 mm,蒸发量远大于降水量,干旱指数最高达52。近20年,     

试论马克思实践观的飞跃

分析了马克思在《1844年经济学-哲学手稿》、《神圣家族》和《关于费尔巴哈的提纲》中关于实践的认识。认为《1844年经济学-哲学手稿》为新的实践观的形成指明了道路;《神圣家族》通过对青年黑格尔派的自我意识学说和唯心史观的批判,为新的实践观的形成扫清了道路;《关于费尔巴哈的提纲》则实现了实践观的飞跃,建立了实践唯物主义学说。     

基于信息生态观的图书馆学科化服务研究

认为从信息生态系统角度看,各个高校都有一个学术信息生态圈,其中学术信息链上的学术信息生产者为各院系专业,学术信息分解者为图书馆,学术信息消费者为教师和学生。联系院系的专业学科情况,分析了影响图书馆学科化服务的因素。