反复诵读 推敲品味 创设情境——浅谈小学语文课堂中语感的培养

小学生大多用感性的方式学习语文,在学习时形象观察多于抽象演义,情感体验多于理性把握,直觉感悟多于逻辑分析。因此,我们的语文教学应该回归到培养学生语文能力的提高上,而语感正是语文能力的核心。本文从反复诵读、推敲品味、创设情境三个方面对小学语文课堂中语感的培养作了阐述。     

依托蒙学魅力,探索韵文识字策略

传统蒙学是我国古代对于蒙童进行初步文化熏陶和品德教育的重要方式。很多幼童在最初识字时也常常借助传统蒙学的内容展开。部编版教材在编写识字内容时,就充分将识字教学与传统蒙学的内容相结合。本文提出要素材积累,在悦纳中主题交流;诵读想象,在入境中触摸体悟;联想补充,在分享中分类交流;自主创编,在生成中拓展延伸,更好地探索韵文识字的整体策略。     

如何采用切实可行的阅读策略

在阅读教学中,我们要根据具体的学情,采取递进式的阅读策略。首先要扫清语言障碍,再就是要抓住关键语句或段落开展有重点的阅读,最后要强化诵读,巩固阅读成果。     

语文教学应在诵读中得到升华

针对当前语文教学的现状,作者提出应把诵读作为重要环节来抓,认为诵读有事半功倍的记忆效果,能加强语感的培养,能丰富感性认识和理性认识,并阐述了诵读教学中的语言、思维、情趣训练。     

在语文阅读教学中培养学生的语感

培养学生良好的语感是全面提高学生素养和为学生们的终身学习打下基础的一个重要环节。培养语感仅靠诵读是远远不够的,教师还应当范读,加强师生情感交流;创设情境,读悟结合;读书实践,内外促进,从而形成良好语感。     

初中古诗文诵读教学现状分析

诵读,是我国传统的教学方法之一,一直以来对我国传统文化的传承和发展都起着非常重要的作用。诵读,侧重学生对文章的整体把握,让学生参与学习活动的全过程,充分发挥了直觉体味思维的重要作用,蕴含着我国传统语文教育的精华。然而,就初中古诗文诵读教学的现状来看,存在诸多问题。本文从自己的教学实践入手,分析了目前初中古诗文诵读教学普遍存在的问题,以期为后续的教学和研究打下基础。     

国学经典诵读与初中语文教学的有效整合

初中生正处在身心发展阶段,在这个重要阶段,应该注重对国学经典的朗诵,将国学经典朗诵和初中语文教学进行有效联系整合。培养学生国学经典朗诵的兴趣,坚持早读习惯,提高学生的认知水平和语文综合素养。     

高中古代诗歌整体教学初探

古诗是中国传统文学中的瑰宝,古诗教学在语文教学中有其独特的地位。在诵读中感受古诗的音乐美、品味语言美、把握形象美、体味意境美;在讨论中提高理解能力、培养欣赏能力、陶冶道德情操;通过补白和练习文学评论,培养兴趣,提高文学鉴赏水平,不失为一种行之有效的古诗教学方法。     

以声传情 以情激趣——初中语文古诗词教学吟咏诵读法探究

结合初中语文古诗词教学实践案例,从诵读吟咏唱诗,循序渐进;体验传情内化,读出个性;竞赛评比激趣,渐成常态三个层面初步探究吟咏诵读法在古诗词教学中的有效性,旨在激发学生学习古诗词的兴趣,提高学生古诗词的鉴赏能力,促进学生语文素养的养成和个性的发展。