基于微课的翻转课堂教学实践

本文以C语言程序设计课程中的递归程序教学为例,论述了基于微课开展翻转课堂教学的教学设计及实施方法。     

一种基于世界大学城的移动“慕课”课程建设方法

在普遍教师资源受限的情况下通过提出了一种基于世界大学城建设移动"慕课"课程的方法。通过分析"慕课"课程建设内容、充分利用世界大学城资源的存储,通过jsoup开发包实现Android移动端设备到世界大学城资源的模拟连接、获取资源来建立移动"慕课"课程,介绍了整个建设过程的基本思路和关键技术的实现。     

走进樱花世界--《走进乡村》教学设计

创新整合点 整节课,我结合交互式电子白板,把一节相对枯燥的复习课设计得具有趣味性、思考性,将知识自然地融合于生活情景中,让学生在玩中学,学中玩。     

高中信息技术课程中微课教学的实践与探索

通过“微”教学模式来激发学生学习的积极性,促进教学结构优化,提高课堂教学效率。文章笔者对信息技术使用微课的可行性进行了简单介绍,并对微课在实践中对教学和学生起到的作用做了详细的解析。     

"互联网+"背景下电气专业实践课程"金课"的建设

在"互联网+"背景之下,以"学科竞赛"为手段,打造电气专业的实践课程"金课".文章以"电动车智能充电桩"为例,从选题背景、方案设计、方案实施、竞赛过程遇到的困难、赛后感悟等方面介绍了该项目参与"全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛"的参赛过程.     

混合式教学模式探究

针对"停课不停学"问题,提出了基于超星学习通平台构建在线开放课为主,结合腾讯课堂直播课为辅的混合式教学模式,并将该模式应用于网站前端交互技术课程教学.结果表明,混合式教学模式取得的学习成效高于在线开放课的录播教学模式;学习积分与期末考核成绩具有强相关关系.文章从学习资源、学习活动、形成性评价和学习反思等四个方面,探讨了改善混合式教学模式的教学策略.     

"计算机网络基础"课程"金课"建设初探

为了响应教育部关于建设"金课"的倡议,基于我院计算机科学与技术专业的"计算机网络基础"课程特点,结合该专业的毕业要求,修订了课程目标;根据课程目标,重新整合了教学内容,确定了线上线下混合式教学模式;构建课程目标达成度评价体系,并将其用于后续教学过程.实践结果表明,该教学改革符合混合式"金课"的建设要求,提升了教学效果.     

STEM视野下小学机器人教育的特点及启示

机器人与编程教学有助于充分整合STEM学科知识,帮助培养学习者适应未来发展的技术和创新能力。目前我国中小学各阶段的机器人与编程的教学尚无相关课程标准和指导性教材,缺乏专业的校内师资队伍。梳理并提炼了国外中小学阶段STEM教育理念下机器人教育课程中教育形式,探究并重点分析其课堂教育的特征、教学形式、课程设置以及课例设计要素,以期为青少年机器人教学的课例设计提供启示和借鉴,为市场紧缺的机器人教育与编程专业人才的培养提供思路。     

疫情下应用型高校程序竞赛培训的混合多元式教学改革

在新型冠状病毒爆发期间,为了响应教育部“停课不停学”要求,保障疫情防控期间的教学工作正常进行,针对疫情前期在线教学中存在的问题,提出混合多元式教学模式。该模式充分考虑了应用型人才培养要求以及程序竞赛培训特点,将流行的慕课教学、翻转课堂和在线判题系统进行结合,构建了完善立体的混合多元式程序竞赛在线教学体系。最终,通过该模式顺利地完成疫情期间程序竞赛的在线教学任务,并使学生在竞赛中获得优异成绩。     

基于“互联网+”的民族高校计算机课堂教学改革探索

伴随现代信息技术的发展以及互联网平台的建设,“互联网+”对民族高校计算机课程教学提出了挑战,同时也为相关教学改革提供了难得的机遇。“互联网+”时代背景之下,民族高校计算机课堂依托于“微课”“慕课”“翻转课堂”等教学模式,充分利用互联网平台的支持,综合运用多种教学手段和教学方法谋求融合创新,从微课与即时通信App相结合、微课与翻转课堂相融合、慕课作为辅助教学工具等几个方面对高校课堂教学改革进行了有效探索。