基于OBE的“人工智能与应用”融合式教学课程改革探索

对于疫情下常规教学策略不适合线上教学问题,结合OBE教学模式,采用线上仿真实验、线下实物案例演示、线上线下并行的融合式教学策略对教学模式进行改革与探索。通过优选教学内容、提高新鲜度、注重理论结合实际、增加仿真实验,解决人工智能课程教学过程中存在的内容更新快、理论抽象难懂、实践环节缺乏问题,为提升学生的学习兴趣、创新能力、理论联系实际能力奠定基础。     

“项目导入式”在线虚拟仿真实验教学的研究与实践

利用现代化教学手段全程在线开展实验教学,对实践类课程是史无前例的挑战。以工程应用为背景,开展“项目导入式”在线虚拟仿真教学,践行OBE教育理念,将项目贯穿于教学过程始终,优化重组教学内容,从教学模式、教学设计、考核评价三个方面在教学实践中实施,实现了“以教为主”到学生“以学为主”的转变。实践证明,学生的实践操作、应用技能和创新能力得到提高,激发学生学习积极性成效显著。     

基于OBE理念的课程考核体系研究与实践

根据以学生为中心、以成果为导向的核心理念,针对传统课程教学无法有效支撑学生能力培养的问题,提出基于OBE理念的课程考核体系改革.以"数据库原理与应用"课程为例,重新设计了课程考核评价方案,实现学习环节全监控,加强了过程管理,以达到培养具备创新能力的计算机类高素质人才的目标.     

基于OBE的《塑料成型工艺与模具设计》课程混合式教学实践

在线上线下混合式教学新常态的背景下,从成果导向教育理念出发,对标工程教育标准,探讨混合式教学模式在应用型本科专业核心课程实施中的关键问题《。塑料成型工艺与模具设计》课程改革实践表明,基于成果导向的混合式教学模式更符合现阶段的应用型本科教学,对学生综合实践及创新能力的提高有积极作用。     

基于OBE理念大学化学课程教学改革探析

主要针对基于OBE理念大学化学课程教学改革展开深入研究,先概括和介绍了基于OBE理念大学化学课程教学改革的可行性因素,然后重点提出了几点课程教学改革措施,主要包括合理筛选化学教材、不断调整授课形式和课程内容、优化教学方法、构建创新型教师队伍、加强全新的多维测评方法的构建等,不断提高大学化学课程教学改革水平,充分彰显出OBE理念的应用价值,使OBE理念与大学化学课程教学成为统一整体。     

基于OBE的发酵工程实验教学改革探索

针对发酵工程实验教学中存在的问题,引入了OBE(Outcomes Based Education)教育理念。本文介绍了OBE教育理念的主要特点和实施的基本过程,探讨了OBE项目教学法在发酵工程实验教学中的应用,主要涉及学习成果的确定、教与学的实施和评估体系的设计三方面内容。     

对两种国外地震风险性评估方法的探讨

国外水电工程地震风险性评估方法与国内有很大不同,一般采用确定性方法和概率性方法,本文对这两种方法进行了探讨。确定性方法比较简单,对资料的要求相对较低一些,而概率性方法比较繁琐,对资料的要求也较高,需要专门的计算软件。同时,确定性方法只能提供MCE、MDE和OBE值,而概率性方法不仅能提供MCE、MDE和OBE值,还能提供不同超越概率水平的地震动峰值加速度及其反应谱。     

核电站用泵的抗震分析

简要介绍了核电泵的抗震分析的要求和过程，增加大家对这一过程的了解，引起大家对抗震分析的重视。     

基于OBE理念的高频电子线路课程重塑

产出导向教育（OBE）是工程认证的核心,课程是本科教育的核心,课程质量高低直接影响人才培养质量。本文针对OBE理念下高频电子线路课程改革必要性,以课程目标达成为主线,逆向设计融入OBE理念的课程教学模式,提出修订课程大纲、优化教学设计、改善评价机制、持续改进教学四项重塑举措。旨在通过OBE模式的课程改革能有效提升学生综合能力素质,培养切合社会需求的工程应用型人才。     

践行本科教学国家质量标准 全面提高给排水专业人才的培养质量

给排水科学与工程专业教学质量国家标准对给排水专业建设具有重要的指导作用,落实"给排水专业国标",是推进给排水专业规范化建设的首要任务。结合我国给排水专业发展现状及面临的问题,围绕全面提高给排水专业人才培养质量,从"明确战略定位,转变人才培养理念"等方面阐述了推动我国给排水专业教育教学工作适应时代发展要求的相应举措。