《古诗十九首》的感伤情怀及相关审美意象

文章通过分析汉末下层失意文人仕途坎坷、遭际不公,人生如寄、岁月易逝和爱而不得、离愁别绪的三种情怀以及相关审美意象论述了《古诗十九首》中蕴涵的感伤情怀。     

低年级古诗教学实谈

诗歌集音乐的节奏美、韵律美,美术的色彩美、意境美,语言的含蓄、凝练于一身。古诗教学中,教师可以巧妙设计教学环节,结合低年级学生想象丰富、活泼大胆的性格特征,让有限的低年级古诗教材内容变得无限,为发展学生的想象力、提高学生的古诗阅读水平提供广阔的空间,使学生学习古诗的效率得到显著的提高。     

高中语文高考题型中的古诗鉴赏

从高考的试卷内容来看,语文考卷中,古诗词鉴赏题是必不可少的。古诗词鉴赏题较多的是以主观题的形式出现的,这对于高考学生来说,有一定难度。笔者结合高考复习,以高考古诗词鉴赏题的实例进行一些古诗词鉴赏的技巧归纳和分析。     

上出具有“文化底蕴”的信息技术课——《编辑演示文稿》教学案例

教材分析本课是苏科版小学《信息技术》下册第13课的内容,是信息的加工与表达模块第二阶段,属于Office办公软件的范畴。微软Office系列软件的功能模块有很多相通之处,在教学的时候,我们不能只关注具体的操作,还要引导学生归纳小结,感受到具体操作背后的思路和一般方法,培养学生触类旁通的能力。学生分析学生已掌握了Word的基本操作,学习PowerPoint可以通过知识的迁移进行。小学生思维活跃,喜欢自我表现,但注意     

利用多媒体教学小学古诗

语文在小学生心中是一个难学的学科,因为语言文字具有抽象性和模糊性,难以理解和运用。小学古诗教学更是如此。笔者在教学古诗时,充分利用多媒体,通过图文、动画、音响及色彩等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,实现多渠道信息传递,激发学习兴趣,使学生自觉自主地参与学习活动,收到了良好效果。     

英语形合手段在中国古诗翻译中的应用

在汉英句法形式对比的基础上,论述在中国古诗英译中应用形合手段的必要性。提出在翻译中国古诗时,译者要在深刻理解、把握原诗本质的基础上,完成翻译过程中汉语意合与英语形合的转换与重构。     

中国古诗意象翻译中的假象等值现象

介绍中国古诗意象的含义,针对汉诗英译讨论意象翻译方法。认为由于不同语言的不同文化背景,不同民族有不同的审美观念,意象的翻译过程中出现"假象等值"现象是不可避免的。     

谈多媒体与古诗教学的有效整合

叶圣陶先生对古诗教学曾有过精辟的见解:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象……"既然深入理解作品,体会诗情是学习古诗最重要的一环,那么在教学中起主导作用的教师,就要运用一切行之有效的教学手段,用丰富的色形,优美的线条,整合的画面,将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象,使学生唤起生活体验,激起浓烈感情,展开丰富想象,把诗人创造的意境在自己的心目中复现出来.     

译者在中国古诗模糊性英译中的主体性体现

中国古诗含蓄凝练,充满模糊性,译者在对古诗模糊性处理的过程中会对其加以不同的阐释,采取不同的翻译策略,显示不同的文化取向,最终达到译文的再创造,由此译者的主体性在翻译的过程中得到了充分体现。     

《诗经·国风》与《古诗十九首》中思妇诗比较研究

思妇诗在《诗经.国风》和《古诗十九首》中有着十分重要的地位,两部作品中的思妇形象特点不同,从而思妇这一形象在两部作品中呈现出不同的审美内涵。《诗经.国风》中的思妇形象传达出质朴无华的美,《故事十九首》中的思妇形象绽放出流光溢彩的美。