多媒体技术与小学数学教学的整合

科学技术的日新月异发展,多媒体技术走进了课堂,得到广泛的应用,它改变了小学数学教学内容的呈现形式,缩短了教学时间,提高了教学质量,突破了教学的时空限制,充分调动学生的学习欲望,让学生真正品尝了学习数学的乐趣,自主主动地学习,整体素质得到了提升。本文笔者试就多媒体技术与小学数学教学的整合进行了阐述。     

信息技术与小学语文教学整合的作用

科学技术的日新月异发展,促进了基础教育的改革与发展。信息技术早已悄悄走进课堂,运用信息技术已经成为教师教学必备的教学方式,优化课堂教学,提高课堂教学效率,以学生发展为本,突出学生的主体地位根植于教师心中。本文试就信息技术与小学语文教学整合的作用进行了阐述,以期引起进一步研究。     

工信部:重庆“云端计划”已具规模

<正>经过两年多的发展,目前,重庆云计算产业布局已初步形成。这是记者日前从工信部获悉的。据了解,重庆已将原有的"全球最大笔记本电脑生产基地"、其他IT产业发展战略和"云计算中心"统一打包,整合提升为IT产业链的"云端计划"。所谓云端计划,"云"是指重庆现有的云计算数据中心,"端"为终端设备。云端计划旨在从云计算产业链上、中、下游全方位着手,打造云计算数据处理、终端制造、应用研发、服务外包、资金结算等产业价值链,逐步建成集数据处理+终端制造+研发设计的基地体系。"云"包括三个板块:一是基于智能重庆需要,建设全市     

校园网环境下的网络教学研究

进入21世纪以来,我国社会主义经济建设取得了突出成效,教育环境不断改善,信息技术突飞猛进,校园网络教学在此形势下产生并发展起来。与传统课程相比,网络课程突破了空间和时间的限制,为学生创造了更加舒适、快捷、个性的课堂环境。目前,要切实有效的提升课程教学质量,就要实现课堂教学和网络课程的有机结合,建构起新型的教学框架。本文立足初中校园网络课程,对其未来发展前景进行了预测,并提出了切实有效的措施,旨在充分发挥网络课程的优势,提升教育水平。     

基于语义的隧联网数据整合方法

通过构建隧联网实现多个城市隧道监控系统的深层次数据共享与协同应用。隧联网可提供应急管理、城市规划建设和隧道长期监控等服务,实现各个城市隧道监控系统间的协同调度与联动控制;同时丰富物联网技术的应用,提高隧道联网智能监控水平。针对隧联网数据整合进行研究,首先通过构建隧联网联邦数据库实现各个城市隧道数据库的数据共享;然后给出标准化的隧联网数据字典;其次通过基于语义的数据整合方法实现隧联网数据的整合和查询。实现了隧联网数据的统一管理和关联性查询应用,其中的每个城市隧道监控系统实现数据的共享和信息互联,增加隧联网系统数据的利用率和信息的可信程度。     

浅谈小学语文与信息技术的课程整合

现代信息技术飞速发展,并迅速渗透到社会的各个领域,这对人们的生活方式、思维方式产生了巨大的影响。现代信息技术已成为教育的重要资源,这就要求教师能够紧跟时代的步伐,掌握相应的知识理论,来满足教学的切实需要。目前,提升小学语文教师对信息技术的掌握程度,提高小学语文的教学水平,适应信息时代对教育提出的要求已经成为了小学语文教学的内在需要。现代信息技术和语文教学的有机整合,是当前语文教学改革的必然趋势。     

现代信息技术与地理教学整合的探讨

现代信息技术应用于地理课程既提高了教学效率,增强学生对地理事物认知的要求,又营造了符合现代信息意识的教学环境与氛围,有利于地理课程的教与学。实践证明,构建基于现代信息技术的地理课程是地理课程发展的必然趋势。本文将主要探讨现代信息技术与地理教学整合。     

小学语文教学与信息技术的有效整合探讨

在新课改的要求下,语文课程教学标准指出语文教学要扩宽语文学习和运用的领域,并结合现代信息技术,使学生在学习不同的内容和方法时能从其相互渗透和整合中开阔视野,提升学习效率。因此,本文提出在小学语文教学中有效融合现代信息技术,能够真正激发学生学习的兴趣,促使学生主动参与到语文教学中,同时还能够培养学生的创造性思维,进而提高语文教学的质量。     

多媒体课程资源在开放大学工商管理专业教学中的整合与运用

多媒体课程资源在开放大学中应用非常广泛。本文以开放大学工商管理专业为例,首先对开放大学和工商管理专业办学情况进行了介绍。之后,文章对多媒体课程资源在开放大学工商管理专业教学中的应用进行了分析。结合现阶段,多媒体课程资源在开放大学工商管理专业教学中存在的问题,本文从多媒体课程资源与网络资源、生产生活资源、教师教学措施和学生学习方法等四个方面分析了多媒体课程资源在国家开放大学工商管理专业教学中的整合模式的构建思路。最后,文章分析了多媒体课程资源在开放大学工商管理专业教学中的整合与运用原则。本文旨在为更好地丰富开放大学工商管理专业教学模式提供参考。     

凸显课标理念关注设计细节--对两份自主学习任务单的点评

纵观山东省淄博市张店区实验中学历史团队（以下简称“A团队”）和江苏省昆山城北中学历史团队（以下简称“B团队”）两份《自主学习任务单》,从历史学科教学角度来说,有其共性;从学生自主学习活动安排来说,各有千秋;从课程整合角度来说,各有特色;从自主学习任务单的制作技巧来说,长短互见。