机械加工工艺知识本体及检索方法研究

随着科技的不断发展,计算机技术得到了广泛的应用.机械加工工艺知识繁多复杂,且机械零件要求尺寸精密,若仅仅依靠人脑完全无法全部记忆.因此基于计算机技术的机械加工工艺知识的检索系统应运而生.     

高职建筑设计技术专业群实践教学体系构建

为了提高建筑设计技术专业群实践教学质量以及内涵建设的需要,在分析高职实践教学体系的构成、建筑设计技术专业群实践教学特点和实践教学现状的基础上,探索了建筑设计技术专业群实践教学体系构成的改革思路,进一步明确该专业群实践教学目标,提出了建立实践教学的课程体系,优化现行专业构成的同时创新教学管理模式,完善实践课程考核标准,建立立体的考核评价体系等举措.     

基于业务需求的动态服务承载网构建算法

可重构信息通信基础网络通过构建可重构服务承载网的方式为业务提供自适应承载服务。针对服务承载网动态构建中底层资源高效利用的问题,提出一种基于业务需求的动态服务承载网构建算法。算法构建了可重构服务承载网模型;基于业务需求的动态特性,定义了服务承载网构建花费;以最小化构建花费为目标,感知业务需求类型及其变化状态,并设计了相应的动态服务承载网构建算法。仿真结果表明：算法在业务性能、构建成功率、收益花费比等方面均具有良好性能。     

基于跨文化交际的大学英语教学模式探究

我国大学英语教学模式虽历经多次变革,但教学效果仍差强人意,学生的跨文化交际能力及社会能力欠缺.探究外语教学模式演变过程,基于跨文化交际英语教学相关理论,分析我国当前跨文化交际的大学英语教学存在的问题,有针对性地构建基于跨文化交际的大学英语教学模式.     

构建我国现代职业教育体系对策研究

构建我国职业教育体系是保证职业教育快速发展的必然选择.针对现阶段我国现代职业教育体系构建面临的工作机制不健全,校企合作不完善,经费支持等问题,提出有利于现代职业教育体系构建的相应对策,即建立依靠政府调控、行业正确指导、企业积极参与、学校大力配合的四方有效合作机制大力推进产学结合,建立健全校企合作的模式,提高职业教育生均拨款水平,使我国职业教育发展逐步实现与世界接轨的目标.     

点“石”成金——品牌概念构建的教学探讨

品牌设计课笔者已经教授过很多次了,每一次都希望自己在教学上能够有所突破,这也是教学相长的乐趣之一吧。论文题目叫点"石"成金,原因之一是本次课程我们确实选择了"石头"作为本次品牌设计课的主打方向。石头,这个似乎无意义的存在,让更多学生产生了赋予它意义的冲动,从而也引发出下面那些令人激动的品牌概念;原因之二是在课程结束后,我们紧接着策划了一个成果展,大家的智慧赋予这个展览以点"石"成金的名字。在展览期间我们还进行了现场售卖,使学生有机会亲身接触消费者,获得最直接的市场反馈。     

安全知识认证平台构建的探索

大学教育的核心是人本教育,其本质是尊重生命,帮助学生树立重视人、重视生活、重视生命的观念.重点强调了法制安全教育及安全考试认证平台构建的重要性.阐述了如何建立安全事件分析模型.按影响因素比重多少,浓缩考题的目标、重点、分布方向,介绍了学校近两年在组织考试实际运作中的具体做法和取得的阶段性成果,提出了相关建议.     

基于WordNet与Wikipedia的平面几何本体的构建

针对目前本体构建中存在的如手工构建难以确保高效性和可扩展性,且自动构建难度大,可操作性不强等研究现状,提出了一种基于WordNet和Wikipedia的学科领域本体半自动构建方法。首先构建一个领域顶层本体,在此基础上,重用WordNet的结构,从深度上对其进行术语和术语层次的扩展;同时根据Wikipedia中的页面信息,从广度上对其进行术语间关系的扩展和术语的补充;并将该本体构建方法应用于平面几何领域。实验表明该方法能大大提高本体构建的效率,并在一定程度上保证了本体的质量。     

哈尔滨城市公交工况的构建

针对哈尔滨市开展新能源公交客车示范运行,客车动力系统的匹配及其优化问题,采用GPS设备对哈尔滨城市公交典型线路的运行工况进行了实测,将记录的车速曲线分割成运动片段,采用主成分分析法和聚类技术提炼了运动片段的特征,进而建立了哈尔滨城市公交工况,并分别与中国城市公交工况和曼哈顿城市公交工况的特征值进行对比分析.分析结果表明,哈尔滨城市公交工况的平均车速低于中国城市公交道路工况,平均加、减速等特征值则高于中国城市公交道路工况.怠速比例低于曼哈顿城市公交工况.建议公交车生产及研发部门采用哈尔滨市自身的公交行驶工况,匹配设计出更符合实际的新能源公交客车动力系统,并通过优化控制策略,进一步提高车辆行驶的经济性.     

高校本科实验教学质量监控体系的构建

从培养方案、教学质量、队伍建设、教学资源四个方面阐述了构建实验教学质量监控体系的意义.提出了构建质量监控体系的四项基本原则,设计了实验教学质量监控体系结构,并从机构设置、管理制度、监控指标、监控手段和激励机制五方面详细论述了体系的实施要点,建立了实验教学质量监控评价指标.