面向人的全面发展 改革高职教育课程

在分析高职教育对象全面发展的内涵的基础上,提出了高职教育课程改革应重视体育课程和心理健康指导课程、坚持文化课的基础性地位、突出专业课的实用性、适当开设综合课程、加强课程的开放性。     

发展社会主义文化 全面建设小康社会

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标。对于小康社会,人们往往把它理解为一种单纯的经济指标,理解为一种国民生产总值的发展指数,而忽视了人们精神生活的小康水平。发展社会主义文化,建设社会主义精神文明,不仅是全面建设小康社会的内在要求和重要内容,而且必将促进和加快全面建设小康社会的步伐。文章将从三个方面来论述发展社会主义文化在全面建设小康社会中的地位与作用。     

后发优势说与湘西民族地区全面建设小康社会对策

后发优势是指发达国家和地区与发展中国家和地区并存情况下,发展中国家和地区所具有的内在的、客观的有利条件或存在的各种机遇.湖南湘西民族地区经济社会发展明显落后于湖南东部较发达地区和全国平均水平,但客观上存在着各种后发优势：交通枢纽地位优势,自然资源优势,国家西部大开发与湖南省开发大湘西的双重机遇.湘西民族地区在建设全面小康社会的过程中,充分发挥这些后发优势,注意正确的经济社会发展路径选择和对策分析,意义非常重大.     

人的全面发展的现实视角

在社会主义初级阶段 ,人的全面发展的现实视角是促进人的能力的全面发展。我国社会主义现代化建设的成败以及成效大小在很大程度上取决于人的发展状况 ,取决于人的能力的发展状况。当代中国社会的发展最需要的但也是最缺乏的 ,是具有能力、尤其是具有创新能力的建设者。加快“人力资源能力建设”已是当务之急。人的能力发展总是受到人的关系发展的制约 ,能力建设离不开良好的生态环境和与市场经济相匹配的自由、民主、平等、独立的新型人际关系。     

预控顶下向分层全面采矿法试验研究

介绍了昆明理工大学与铜官山铜矿共同合作进行的预控顶下向分层全面采矿法试验研究，达到了提高生产能力、增加矿石回收率、降低贫化、减少采矿成本、增加矿山效益的目的．     

高校德育在人的全面发展中的重要作用

人的全面发展是一个复杂的、艰苦的历史过程,是物质生活的全面发展与思想和精神生活的全面发展的高度统一。高校德育通过运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想,不断增强学生的思想道德素质和科学文化素质,克服人的片面倾向,促进人的全面发展。     

中华传统文化传承创新与大学生全面发展

源远流长的中华传统文化在继承、发展、创新中,不断超越和升华。通过扬弃与整合,其精华不断为当代大学生全面发展注入新鲜元素。中华民族传统美德的发扬,确立了当代大学生全面发展的“道德基因”;国学和民族精神的复兴,为当代大学生全面发展输送了“精神血液”;公民道德建设的实施,培育了当代大学生全面发展的“伦理骨肉”;社会主义核心价值体系的构建,为当代大学生全面发展浇铸“思想灵魂”。     

人的自由全面发展：《共产党宣言》的第三维度

自中国现代历史以来，中国人，特别是中国共产党人对《共产党宣言》的理解，在很大程度上决定并将继续决定着中国社会发展的大方向。阶级斗争，被以毛泽东为代表的中国共产党人作为解读《共产党宣言》的基本维度；发展生产力，是以邓小平为代表的中国共产党人在解读《共产党宣言》时的又一维度；世纪之交以来的当代中国共产党人，在继续解读这一经典时，发现了深深隐含于内的第三个理论维度——人的自由全面发展。