在“STS”教学中参透物理学史

从当今的新课程标准理念下,通过对“STS”教育的基本认识,体现教师为主导,学生才是主体的观点。如何以具体,可行的物理学史的教学实例和STS参透对各个要素主体的基本要求和方法进行探讨总结,通过在“STS”教学中参透物理学史的知识,构建和谐物理教学的社会活动,达到“从生活走向物理,从物理走向社会“的目标,全面“提高学生的科学素质”而努力,形成比较“完整的物理教学模式”,进而构建和谐社会培养更多的适应于社会发展的新型人才的目的。     

历史线和知识线融合的化学史教学设计

化学教学中融合化学史内容是发展学生核心素养的有效方法,可以帮助学生了解知识的前因后果,还能培养学生缜密的科学思维和求真务实的科学态度。本文在研究化学史教学现状的基础上,构建了历史线和知识线融合的教学模式,从教学分析、教学目标、教学策略、教学方法、教学过程和教学评价六个方面开展了两线相融的化学史教学设计,希望能给一线化学教师的化学史教学提供一些思路。     

物理学史对于提升学生能力的意义

当前时期非常的关注素质教育,积极的开展物理学教学活动,分析物理学史,对于提升学生们的能力有着显著地意义,同时还能够实现其在整个教学活动中的关键意义。     

基于化学史的化学键教学设计

概念教学中渗透化学史有助于对概念的理解。因此,本文以"化学键"概念教学为例,利用化学键概念的发展史创设教学情境,沿着"历史线-活动线-知识线"的思路进行授课,使学生对化学键概念深刻理解。研究结果表明:基于化学史的教学不仅帮助学生充分理解概念的含义,还能培养学生的科学探究精神与社会责任的核心素养。     

对分课堂在高中化学史教学的应用——以“氯气的发现”为例

对分课堂作为我国教育改革的产物,在教学模式上整合了讲授式课堂以及讨论式课堂的优点,重新分配了教学中的权利和责任。其在本科生课程上的实践取得了显著的教学成效。以“氯气的发现”为例,尝试将对分课堂应用在高中化学史教学中,以此来培养学生的科学探究与创新意识,来达到学科核心素养的落实。     

先秦尊师重教的礼数法度

先秦把师与天、地、父并列，夏商周三代的治国之道持续了一个“恒道”原则——尊师重教。周朝按照名位、官阶品级分划了一整套礼仪等级制度，用“法度”即法统、条律贯彻之。师的地位、职责、作用有详细具体的规定，对于尊师有一整套严格的礼数法度。先秦圣哲尊师重教的睿智卓识以及周代所制定的一整套尊师重教的礼数、法度，对后世教育制度的发展、衍变产生了深远影响。     

罗伯特.保罗.刘易斯作品

罗伯特.保罗.刘易斯从2005年开始就在日本富山玻璃艺术学院做副教授，他是该学校教学史上最年轻的一名教授，在该校中他教授雕塑玻璃的吹制与设计。     

物理学史融入高中物理教学的分析与研究

前进的道路不会总是一帆风顺,物理学作为自然科学,其发展过程是充满荆棘的,物理学史的发展体现着物理学家坚强的毅力和无限的智慧以及物理学家的思维过程。通过对物理学史的学习,使学生领悟物理学家的思维过程,体现物理学的研究方法,使学生因为爱物理而学物理。     

物理学史在大学物理课堂教学中的应用

为更好地进行大学物理课堂教学,将学科内容分为力、振动与波、热、光、电磁和近代物理六个模块,讨论在正常课程进度中适时加入一些有意义的物理学史的知识,激发学生兴趣,同时也可加深对相关内容的理解,以提高课堂教学效率。     

学科核心素养视角下高中物理学史的教学价值探析

高中物理教材中有很多物理学史相关内容,有的在教材正文部分,有的在"科学足迹"、"科学漫步"等栏目中。这些在达成学科核心素养目标中具有重要意义。