一种融合 KPCA 和 BP 神经网络的用水总量预测方法

针对影响用水总量的相关用水因子的不确定性和非线性多维特点,论文研究并提出了一种融合KPCA和思维优化BP神经网络的用水总量预测方法。首先运用相关系数法确定预测因子,然后利用核主成分分析（KPCA）对所述预测因子进行降维处理,解决数据之间的非线性特征,最后采用BP神经网络建立用水总量预测模型,同时采用思维进化学习算法优化BP神经网络的权值和阈值。该方法在国家统计局的2007-2016年度开放统计用水数据中实验,通过实验比较,该模型的相对预测误差小于5%,结果表明,融合 KPCA和思维优化BP神经网络的用水总量预测模型能很好的预测未来用水总量。     

党的十九届五中全会启示:系统思维下的网络安全

“深刻认识新发展阶段、全面贯彻新发展理念、着力构建新发展格局”这三个“新”,构成了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》(以下简称《建议》)全文的逻辑主线。《建议》首次把“统筹发展和安全”纳入“十四五”时期我国经济社会发展的指导思想,足见党中央对发展和安全问题的高度重视。     

计算思维教育中的信息处理行为主体分析

问题:算法的行为主体是人还是计算机计算思维的思维主体是人而不是计算机,这一观点没有异议。至目前为止,计算机并没有意识,也不会思维,计算机的自动化行为都是由人预先以命令序列形式加载所形成的。作为一个具备计算思维的人,习惯于站在计算机自动执行的角度,理解计算机的行为和输出。     

面向学科核心素养的高中信息技术教学实践——以《周而复始的循环》一课为例

高中信息技术新教材的编程和算法教学注重培养学生的计算思维,强调让学生从生活出发,利用所学编程知识来解决生活中的实际问题。因此,教师在创设教学任务时,需考虑学生认知的实际情况,创设情境,引发学生兴趣,从生活数据出发,注重任务与任务之间的联系与拓展,引导学生主动思考,不断分析探究,进一步优化学生计算思维,创设高效课堂教学模式。下面,笔者以教科版信息技术必修1《数据与计算》中的《周而复始的循环》一课为例,从生活中的数据出发,优化课本中的项目案例,探究课堂项目式案例布局与设计,探寻学生信息技术学科素养的培养。     

指向思维培育的技术课程项目化实践

普通高中的技术课程主要包括信息技术课和通用技术课,技术教育是素质教育的基本组成部分,是学生技术素养形成的重要途径,对落实立德树人根本任务、实施国家创新驱动战略具有重要的作用。计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,工程思维是高中通用技术学科核心素养之一,设计思维作为发展新工科创新教育的一种非常有效的思维模式,是根据一套方法论和方法体系,以人为本地对复杂问题进行创新解决的活动,是对复杂问题的多元化求解和方案优化。     

高中信息技术学科计算思维培养的“四化”策略--以《“猜数游戏”的程序实现》为例

计算思维是一种问题求解思维,其一般经历抽象—形式化表达-构造-自动化的方法路径,这也是具有计算思维特征的思维轨迹。同时,计算思维作为一种思维活动,不会凭空产生,需要遇到某种困惑、怀疑或问题等才会被激活,是在知识的加工过程中不断发展的。因此,在培养计算思维的过程中,知识是计算思维的材料,对知识的不同处理关系到计算思维的发展。为此,信息技术教师可利用知识的问题化、条件化、能力化和结构化的“四化”策略,提升学生抽象、认知、构造和迁移的能力,从而发展学生的计算思维。     

浅谈用设计思维助攻教学

俗话说他山之石可以攻玉,这里套用一下,聊聊设计思维助攻教学。很多年前,我曾经困惑于辅导学生进行网页设计的时候如何制订目标。现在想来,其实困惑的不只是目标,还有一个驱动问题:一个人进行设计制作的内在动力是什么?有规律可循吗?当时没有找到继续深入思考的线索。后来当看到设计思维的时候,觉得找到了一个有用的思维工具。     

机器人移动编程教学的策略与实施——以《声控机器人》为例

近年来,计算思维已成为信息时代学生必备的素质与能力。机器人教学提供了融合多学科的教学活动和富有挑战性的学习任务,学生在学习中需要进行规划、搭建、编程、运行、调试,充分发展了学生的设计思维、规划能力和计算思维。常规机器人教学一般是在电脑上利用编程软件编写好程序,然后将生成的代码通过USB接口或串口发送至机器人,然后进行调试、运行。而机器人移动编程则是移动终端通过红外或蓝牙与机器人连接,直接指挥机器人运行。相对于常规教育机器人,机器人移动编程具有终端丰富、易于连接、便于操控、适合分组教学等特点。     

依法治国视域下大学生法治思维的培育对策研究

培育大学生法治思维是全面依法治国的根本要求和核心内容。要正确理解法治思维的基本内涵,培育大学生法治思维就是要围绕培育大学生的权利义务对等思维、法律至上思维、权力制约思维、公平正义思维和正当程序思维5个维度。积极探索培育大学生法治思维的有效对策,从凸显高校教育主体作用、强化教师教学的基础作用、发挥网络教育的积极作用、重视大学生的自我教育与自我管理保障作用、探索校外法律精英的辅助作用等多方面形成合力。     

复合视阈下的马克思主义中国化理论思维架构

马克思主义中国化理论的精髓是以实事求是为核心的思维架构体系。其思维架构,具有逻辑思维-辩证思维-系统思维的思维演化要素、实践思维-实用思维-实证思维的思维演化机制、战略思维-创新思维的思维演化特点。推进马克思主义中国化理论思维架构的理论研究,才能真正地把马克思主义中国化理论上升到世界理论意义层面上。