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2.
邓丽雪 《数码设计:surface》2021,(7):291-291
农村小学生口语交际水平普遍不高,要提高小学生的口语交际水平,首先要健全他们的人格,让他们充满自信、自尊,从而提高口语交际水平。 相似文献
3.
在心理学界中,自尊心理的重要性已广为心理学家们所认可和接受。国内外学者从自尊心理的概念、结构、研究工具进行了广泛深入的研究,不少学者还对自尊心理与学业成就、自尊与暴力和犯罪、自尊与滥用药物和酒精的关系进行了研究,得出了很多有价值的成果。同时,不少研究还探讨了影响自尊心理的因素,为自尊心理的培养提供了良好的理论支持。自尊心理研究虽然取得了丰硕的研究成果,但还有一些课题值得研究者继续研究。 相似文献
4.
5.
为了探讨归因方式、自尊和心理健康之间的相关关系,自尊在归因方式与心理健康之间的中介效应,采用随机抽样的方法,应用SCL-90量表、MMCS量表、SES量表,对188名曲阜师范大学学生归因方式、自尊和心理健康状况进行调查研究。得出以下结论:大学生的自尊与以强迫、人际关系敏感和抑郁为指标的心理健康具有显著的负相关。归因方式不同,对心理健康的影响不同。内控型有利于心理健康的发展,外控型容易产生心理问题。归因方式直接影响心理健康,只有学业外控对心理健康的影响是通过自尊这一中介变量引起的。 相似文献
6.
《Planning》2017,(7):13-15
目的:探讨精神分裂症超高危(UHR)人群家庭功能特点及与自尊水平的相关性,为实施有效的家庭干预措施提供参考依据。方法:2015年5月-2016年9月使用采用精神病风险综合征定式访谈(SIPS)工具筛查出UHR人群,并使用家庭亲密度与适应性量表中文版(FACESⅡ-CV)、自尊量表对该人群进行评估。结果:精神分裂症UHR人群的家庭亲密度及家庭适应性水平均低于全国常模(P<0.05);在家庭类型构成比方面,精神分裂症UHR组和全国常模比较,差异无统计学意义(P=0.070);UHR人群自尊水平与家庭亲密度和适应性呈正相关,差异有统计学意义(P<0.05);UHR人群各型家庭类型的自尊水平的多重比较中,极端型家庭的自尊水平低于平衡型、中间型家庭,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:家庭功能是UHR的一个影响因素,并影响UHR人群的自尊水平。针对极端型家庭模式实施干预,将有可能提高UHR人群的自尊水平。 相似文献
7.
《Planning》2019,(36)
目的:考察家庭教养方式与初中学生自尊、行为问题的关系。方法:使用儿童行为量表(CBCL)、父母教养方式评价量表(EMBU)、自尊量表(SES)对179名初中学生及其家长进行问卷调查。结果:①存在各种行为问题倾向的学生人数为15~26人,占总人数的8.4%~14.5%;②家庭教养方式的部分维度与学生的某些行为问题之间存在显著相关。母亲拒绝否认对学生攻击问题具有显著的正向预测作用,父亲惩罚对学生的违纪问题有显著的正向预测作用;③学生的自尊水平与焦虑抑郁问题、注意问题和攻击问题都呈显著负相关,与父亲情感、母亲情感、母亲偏爱呈显著正相关,与父亲惩罚、母亲惩罚、母亲拒绝否认呈显著负相关。结论:家庭教养方式对初中学生自尊、行为问题有一定影响。 相似文献
8.
目前社会上一些青年人长期就业失败的现象较为普遍,具有劳动能力的年轻人长期不就业是对整个社会劳动力的一种浪费,不利于社会健康快速地发展。本文关注的对象正是这样的一批年轻人,主要从自尊水平作为切入点,通过将长期就业失败青年与就业成功青年在外显自尊和内隐自尊方面的对比,探究青年人的长期就业失败是否与其个人的自尊水平存在关联。实验研究主要采用了问卷调查和 IAT 测验相结合的方法。最后作者结合实验结果对这一现象提出了自己的观点和对这一类社会现象的一些建议。 相似文献
9.
《Planning》2017,(10)
后进生的转化,往往反反复复,所以,对后进生的教育一定要有耐心。"爱是最好的老师",只有关心、爱护他们,与他们交朋友,培养他们的学习兴趣、学习态度,学会约束自己,改正缺点,才能使他们进步。 相似文献
10.
运用SEI自尊量表对250名学生进行测试,结果表明,性别在总分(t=-2.053,P=.042〈.05)和能力自我维度(t=-2.393,P=.018〈.05)中存在显著差异;城乡在总分和6个维度上不存在显著差异;而年级在6个维度上均存在显著差异。因而得出结论:辅导机构学生自尊不存在城乡差异,但存在显著的性别和年级差异。 相似文献