加味生化汤对50例药物流产后患者的临床疗效观察

目的观察加味生化汤对药物流产后患者的临床疗效。方法将100例早孕要求行药物流产的患者随机分为治疗组和对照组各50例。2组均服用米非司酮和米索前列醇进行药物流产,服药第3天肉眼见到绒毛后,治疗组服用加味生化汤5 d,对照组不服用任何中药,观察2组流产后患者的蜕膜残留情况、阴道流血量、阴道流血天数、腹痛情况及清宫率。结果治疗组总有效率为94%,对照组为76%,2组比较差异有统计意义(P<0.05);治疗组患者阴道平均流血天数显著少于对照组,2组比较差异有统计意义(P<0.05)。结论加味生化汤可显著改善药物流产后阴道出血量多、出血时间长、腹痛、蜕膜易残留等问题,值得临床推广应用。     

立足三个维度:促进高效课堂的建设

立足目标叙写、课堂观察、教学评估三个维度,从学校层面促进高效课堂的建设,取得了一定的成效。要求教师在进行目标叙写时必须指向明确,能够统领课堂;关注学生的变化,充分体现以学生为本;目标具体,可操作性强。高度重视课堂观察的作用,并将其细分为课前会、课中观察、课后观察三个阶段。教学评估关键看学生的变化,分为时段性评估和点状性评估。     

脑血管支架成形术患者实施临床护理路径的效果观察

目的:研究临床护理路径在脑血管支架成形术中的应用效果。方法:选取本院收治的行脑血管支架成形术患者120例,按照数字随机法分为观察组和对照组,对照组采取传统护理模式,观察组则采取临床护理路径模式,比较两组护理效果。结果:观察组患者平均住院时间短于对照组,观察组患者及家属对护理服务模式的总满意度高于对照组,观察组患者术后血管迷走神经反射发生率及穿支动脉闭塞发生率均低于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理路径在脑血管支架成形术患者护理中应用效果较好,可提升患者以及家属的满意度,减少平均住院时间,降低并发症的发生率,临床价值较高。     

如何做一名有思想的高中语文老师——读帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》有感

"人是一根能思想的苇草。"思想铸就了人类存在的价值。教师塑造的是学生的灵魂,是把学生培养成一名具有高尚思想的人。读思想—悟思想—写思想,这应该是语文老师成长为一名有思想的语文老师的三境界吧!     

两地汤加减治疗经行口糜的临床观察

目的:观察《傅青主女科》中经方"两地汤"加减治疗经行口糜的疗效。方法:采用两地汤加减治疗经行口糜36例。结果:痊愈20例,好转14例,无效2例,总有效率94.4%。结论:两地汤加减治疗经行口糜疗效显著。     

香砂六君子汤预防腰椎骨折术后腹胀40例临床观察

目的:观察腰椎手术患者术前调理脾胃预防术后腹胀的临床效果。方法:治疗组采用术前3天口服香砂六君子汤加减配合术后针刺(天枢、中脘、关元、足三里、三阴交)治疗腹胀,对照组采用术后单纯针刺(穴位同上)治疗腹胀。结果:治疗组20例患者中12例无腹胀占60%,4例轻度腹胀占20%,3例腹胀占15%,1例重度腹胀占5%,总有效率80%;对照组20例患者中9例无腹胀占45%,5例轻度腹胀占25%,4例腹胀占20%,2例重度腹胀占10%,总有效率70%。两组相比,治疗组疗效明显,有统计学意义(P<0.05)。结论:香砂六君子汤加减术前调理脾胃预防腰椎骨折术后腹胀有明显疗效,值得临床应用和推广。     

真假小画桌

玩古典家具和玩其他古董一样,最忌讳的就是看图索骥了。《吕氏春秋》上有一个故事:从前有个人丢了一把斧子。他怀疑是邻居家的儿子偷去了,观察那人走路的样子,像是偷斧子的人;看那人的神色,也像是偷斧子的人;他的一言一行,一举一动,无一不像偷斧子的人。不久,他找到了那把斧子,第二天再留心察看邻     

CIECAM02色貌模型的研究及应用

如何实现跨媒体彩色图像真实再现一直是颜色科学领域所关心的问题。1990年以前,跨媒体颜色复制重点关注色度匹配和计算,主要解决颜色空间的设备依赖问题,研究一种与设备无关的颜色处理方法,随之出现了ICC色彩管理系统,以实现跨媒体颜色真实复制。     

参芪扶正注射液治疗小儿病毒性心肌炎疗效观察

目的:探讨参芪扶正注射液联合西药治疗小儿病毒性心肌炎(VMC)的临床疗效和安全性。方法:将符合诊断的病毒性心肌炎患儿62例,采用随机单盲的方法分成治疗组及对照组各31例,治疗组在常规西药治疗的基础上加用参芪扶正注射液治疗。对照组采用常规治疗。结果:治疗组总有效率优于对照组,两组间差异有显著性(P<0.05)。两组均未发现明显副作用。结论:参芪扶正注射液治疗病毒性心肌炎有良好的疗效,副作用少。     

浅析初中语文教学中写作能力的培养

九年义务教育阶段的语文课程,要培养学生的语言文字运用能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力。观察感受生活,拓展阅读视野,积累写作素材挖掘语文教材内容,练习仿写,为全面发展和终身发展打下基础。