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《基础教育课程改革纲要》(试行)指出,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”,“建立促进教师不断提高的评价体系”,“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构课程评价体系的三项核心任务,体现了我国素质教育对课程评价的新要求,也符合国际课程评价发展的动向与趋势。本次基础教育课程改革明确提出,考试只是评价的一种方法,目前的考试技术主要还是用来考核学生发展的结果,忽略了其发展的过程。因此,考试本身无法等同于新课程中的评价改革。 相似文献
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1.“三个结合”是做好QC小组活动质量评价工作的基础
1.1 QC小组活动质量评价的主要问题
QC小组活动取得成果之后,为了肯定取得的成绩,总结成功的经验,指出不足,以不断提高QC小组活动水平,同时为表彰先进、落实奖励,使QC小组活动扎扎实实地开展下去,就需要对QC小组活动成果进行客观的质量评价。 相似文献
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主题教学模式源于综合课程。义务教育阶段的信息技术课有一段时间被划归综合实践活动,由此带来了教学思想观念的一些转变,即由单纯的技术操作教学向在实践应用中自主构建技能转变。这种转变原本并没有什么不好,只是由于受到现实教学机制的影响,包括课堂授课制、在校时间限制、班级人数过多、机房环境条件不佳等诸多方面,所以,主题教学难以顺利开展,以致部分地走向畸形。如果要完全解决主题教学存在的问题, 相似文献
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邢丁家 《陕西水利水电技术》2008,(1)
本文分析论证了河床覆盖层的物理力学特性,并对覆盖层的利用与处理提出了建议,为大坝的设计提供了较好依据。 相似文献
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教学评价是指依据一定的客观标准,对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象,是对教学工作的整体功能所作的评价。 相似文献
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