3,4-双(3-硝基呋咱-4-氧基)呋咱合成、晶体结构及热性能（英）

以二氨基呋咱为原料,经氧化、水解、中和和取代反应合成了3,4-双(3-硝基呋咱-4-氧基)呋咱,并采用红外光谱、核磁共振、元素分析、X射线单晶衍射等进行了结构表征。晶体属于单斜晶系,空间群为P2₁/c ,a=15.256(3), b=11.579(3), c=14.981(3), β=117.624(4)°, M_r=328.14, V=2344.7(9) ³, Z=8, D_c=1.859 g·cm-3, F(000)=1312, μ=0.177 mm-1, S=1.012, R₁=0.0433, wR₂=0.0987。晶体结构分析结果表明,在不对称单元中存在两种构象不同的分子,分子中含有大量的弱键,能够提高化合物的密度和热稳定性。采用差示扫描量热法和热重分析研究了3,4-双(3-硝基呋咱-4-氧基)呋咱的热分解过程,在10 ℃·min-1的升温条件下,其熔点为72.9 ℃,在245～346 ℃ 之间存在明显放热过程。     

3-叠氮甲基-3-甲基氧丁环的合成

以三羟甲基乙烷与碳酸二乙酯为原料,经环化反应合成了3-羟甲基-3-甲基氧丁环(HMM O)。在低温下,HMM O与对甲苯磺酰氯反应生成3-磺酸酯甲基-3-甲基氧丁环(M TM O)。M TM O和叠氮化钠发生叠氮化反应形成叠氮单体3-叠氮甲基-3-甲基氧丁环(AMM O)。三步反应收率分别为76%,96%,85%。用核磁、红外、元素分析和DSC表征了化合物的结构与性能。结构鉴定表明为目标化合物AMM O。     

研究型有机化学实验教学模式的探索

结合实践教学,我们对有机化学教学研究型实验模式进行了探讨,并对实践效果进行了评价。实践证明,这种在教师启发引导下的实验教学模式能充分发挥学生的能动作用,有利于培养团队精神,提高学生的科研与实践创新能力,为进一步深造夯实基础,同时提高就业和创业能力。     

3,4-二(4'-氨基-3',5'-二硝基苯基)氧化呋咱的合成及热性能

以4-甲氧基苯腈为原料,经肟化、重氮化、脱氮、关环、硝化及胺化等六步反应合成3,4-二(4'-氨基-3',5'-二硝基苯基)氧化呋咱(DANBF),并优化了肟化、氧化呋咱成环及硝化反应的条件,用DSC、TG等对目标化合物的热性能进行了表征.结果表明,氧化呋咱成环反应的最适宜条件为:Na2CO3摩尔量为理论摩尔量的1.35倍,反应温度2～10℃,反应时间5h,收率58.1％,纯度不小于99.0％(HPIC).芳基取代的氧化呋咱化合物具有较好的热稳定性.     

灵活多样的教学方法提高工科有机化学教学效果

工科有机化学具有学时少,教学理论性较浅,应用性较强,不同专业,专业特色突出的特点。针对以上特点和结合多年来有机化学的教学实践,提出了在工科有机化学教学过程中采用案例、启发式、PBE(Problem-based learning)、专题讲座等多样化教学模式。实践证明多样化教学模式可以激发学生的学习自主性,提高学生的创新思维。     

浅析互联网时代地方院校有机化学教学现状及对策

针对地方院校的培养任务、学科特点和教学条件,为了使有机化学教学跟上"互联网时代"的步伐,从五个方面分析地方院校有机化学教学所面临的问题,并根据教学实践要求,从四个方面提出可行性应对措施,有效利用互联网资源,达到提高地方院校有机化学教学效果的目的。     

浅谈高校有机化学实验课程引入慕课教学的优势与挑战

针对国内部分高校有机化学实验教学内容陈旧、教学手段单一的现状，本文从多个角度分析了有机化学实验课程引入慕课教学的优势和挑战。采用慕课与传统课堂教学有机结合的模式不仅可以有效提升实验教学的质量和效率，还可以激发学生的学习兴趣,有利于培养基础扎实、实践经验丰富的创新型人才。