综述数学能力与数学素养

数学是一门重要的基础学科，我国的数学教育正走上素质教育的轨道，着重数学能力的培养。针对数学这门特定的学科，如何有效地提高数学素质和数学能力？目前，众说纷纭，而这又是每个数学教师必须弄清的问题。下面，就数学能力的内涵、结构和提高数学能力的措施几方面，从数学教育学的角度谈自己的一些认识。     

论色彩教学的创造性思维培养

在美术教学中,色彩是非常重要的一部分,它不仅涉及色彩本身所蕴含的艺术思想与哲理,更是直接反映着画者的思维能力、认知能力和创新能力,同时也能体现出一定的世界观和价值观。然而,传统的色彩教学并没有很好地把学生往这个方向引导,只是单调注重对色彩的描摹,停留于表面,让学生被动地感知领悟色彩。. 长期以往,学生的创造性思维得不到挖掘扩展,同时也降低了对色彩的敏锐度,直接影响学生日后的艺术发展。为此,笔者从自身教学工作经验实际出发,分为以下几个部分谈谈色彩教学中的创造性思维培养。     

情景教学法在《口腔内科学》教学中的应用探讨

《口腔内科学》是口腔医学的一个重要分支,是一门实践性、专业性、技术性、操作性很强的学科。为了更好的实现教学目标,我们在临床课程教学中合理组织教学内容,采用情景教学方法,使学生的理论知识和临床实践及时地相互印证、沟通,提高学生对所学理论知识的记忆保持力和知识迁移能力;培养学生科学的逻辑思维能力,分析问题、解决问题的能力,以及临床决策能力、应对能力。     

“多读”——还语文教学本来面目

"多读"有助于学生深入理解课文内容,"多读"有助于培养学生的创新思维能力,"多读"有助于提高学生的习作水平,"多读"有助于提高学生的审美能力。     

关于开放式建筑教育的思考

<正>清华建筑设计教学一直把三年级设计课看成承前启后的重要转折环节。在学生已有基本训练的基础上,三年级设计课试图进一步拓展他们的设计视野,让他们了解更多影响设计的因素,培养学生综合解决复杂问题的能力。因而,从1997年开始,三年级便以"学术活动周"的方式进行教学改革的试验,试图改变传统的教学模式,把统一的教学要     

运用多媒体手段培养学生的有效思维能力——以小学数学课堂教学为例

多媒体是培养学生有效思维能力的重要手段,在教学过程中运用多媒体手段可以训练学生的有效思维速度、拓展学生的有效思维深度.运用多媒体手段培养学生有效思维能力时,要立足于学生的终身发展,克服因使用不当而带来的一些负面影响,让多媒体在培养学生有效思维能力中更好地发挥作用.     

浅析企业创新思维能力及其培育途径

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，更是各企业赖以生存和发展的根基。管理大师德鲁克说，对企业来讲，要么创新要么死亡。现代企业经营犹如逆水行舟，每个企业必须适应客观环境的变化不断创新，才能保持旺盛的生机和活力，才能在激烈的竞争中求得生存和发展。     

培养"高端思维能力"是研究生教育的着力点

培养研究生,目的在于把一般性人才转变成具有高端思维能力的人力资本,使之能够承担更加繁重的任务和进行开拓性的工作,在不断创新实践中实现人生价值的持续增值,为社会做出尽可能多的贡献.高端思维是思想智慧的源泉,具有能够透过现象把握事物发展规律的能力.提升高端思维能力,就必须拓展广阔性的思维空间、构建立体性的思维结构、撬动超前性的思维过程、激发创造性的思维主体、整合整体性的思维结果.     

利用开放式教学培养学生数学思维能力的实践研究

《义务教育数学课程标准》中指出,小学数学教学的实施需要与学生的生活密切联系起来,如此使学生在开放的教学情境体验中自主、合作、探究,在思维作用下,既能获得有价值的数学知识,又能实现数学思维能力的发展。基于此,在小学数学教学活动开展中,实施开放式教学培养学生的数学思维能力。     

优化教学策略,拓展思维能力

随着社会的不断发展,教育受到越来越广泛的重视,尤其是小学阶段的课程教育,作为学生学习生涯的正式开端,其教育意义远远超过书本本身,更是关系到学生能力、综合质素发展的重要因素。通过着重阐述在小学数学教学过程中的教学策略优化途径,希望能够切实促进学生思维能力的拓展,也为关心这一话题的人提供参考。