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991.
随着“互联网+”教育的兴起,多媒体移动终端、新型智能技术、虚拟化教育资源的出现,个性化学习得以实现。在“智慧学习”的大背景下,学生能获得更加充满个性的学习支撑,从而达到个性化学习的目的,但仅仅依靠智慧学习环境,并不能确保所有学生都能开展真正高效的个性化学习,需要采取“因地制宜”的实施策略,使个性化学习真正付诸实践。本研究以初中生为研究对象,分别对智慧学习环境和个性化学习进行界定,分析智慧学习环境下初中生个性化学习的必要性,并依据智慧学习环境下初中生个性化学习中所存在的问题,提出相应的解决策略,以期为个性化学习研究提供参考。 相似文献
992.
陈钡 《中国信息技术教育》2023,(5):81-83
作者提出,移动端能够将多端交互的数字资源、轻应用小程序及网络调研平台等信息化工具整合应用,进而提高教学效率。这不仅意味着“教学评”一体化智慧教育图景的应用转型,也泛在了学习立场的具象呈现,更是顺应OMO教学模式的策略性变革以及当下亟待解决的关于“宽泛信息化应用如何高效融通赋能课堂”的重要课题。 相似文献
993.
黄璐璐 《中国信息技术教育》2023,(8):88-90
党的二十大报告首次将“推进教育数字化”写进报告,教育部以国家智慧教育平台为抓手启动“实施教育数字化战略行动”,教育数字化建设日益成为教育改革和发展的焦点。在学校推进教育数字化转型过程中,其核心是技术赋能教学。本文阐述了目前我国各级学校在智能技术支持下开展学科教学的智慧课堂发展现状,探讨了智慧课堂的特点,最后提出了数字化转型背景下智慧课堂的构建路径,以期为一线教师构建数字化技术赋能的智慧课堂提供思路,打造新型教与学模式。 相似文献
994.
华怡静 《中国信息技术教育》2023,(9):70-72
BYOD教学顺应了移动学习的全球发展趋势,推动了学校教育系统的变革。作者通过对所在学校BYOD模式下的语文智慧教学进行观察、分析,结合自身的教学实践探究,阐述了基于BYOD的语文课堂教学在开展“有差异化”个性教学、创造“有独特感”的情境体验、链接“有成就感”的学习世界三个方面所发挥的作用。 相似文献
995.
李正富 《中国信息技术教育》2023,(9):67-69
为贯彻“双减”精神,作者提出,改进课堂教学质量,创新教学方式,注重创设真实情境,引入多元化数字资源,提高学生学习参与度势在必行。本文通过信息技术与学科教学的深度融合探索在“教、学、评”一致性视域下的课堂智慧学习,期望通过创新教学方法,提升课堂教学效率,培养学生的核心能力。 相似文献
996.
997.
近年来,人民基于对美好生活的向往,对城市街区质量和空间品质提出更高的要求。但是,大量城市老区发展空间受限,已建成区的建筑、道路、社区及设施老旧,引发空间品质降低、人群满意度降低等问题。目前,开放街区的网红商业化是老旧小区改造、提升街区空间品质的常见实例,自此形成的“网红街区”成为新时代生活与消费方式转变下“自下而上”城市微更新的典范。因此,分析城市开放街区城市形态与空间品质对城乡建设管理和城市规划设计具有重要意义。以广州“网红街区”为例,采用POI、OSM开源地图等多源数据,结合调研访谈,从街区、街道和建筑3个尺度着手,基于意象性、围合度、人尺度、透明度和丰富度5个维度评价街区空间品质,为城市老旧小区改造、开放街区品质提升提出机制性建议和规划设计策略。 相似文献
998.
999.
1000.
数字农业是信息技术在农业领域的综合和全面的应用。通过高速、泛在、智慧、安全的新型综合智慧广电应用服务体系,可服务数字农业建设。其中,智慧温室农场是数字农业中最典型的应用。智慧温室农场系统利用广电成熟的PON有线网络和广电5G无线网络,应用农业物联网、大数据等技术,从硬件和软件两方面,对农场生产管理进行智能化、信息化打造,建立从生产到销售的全过程智能管控体系。 相似文献