频率量转换数字量的集成电路设计技术

传感器在各领域有着广泛应用,为了测试传感器输出的频率值,在传感器与计算机之间需要一种可以将频率量转换为数字量的专用集成电路。介绍了输出为频率量的传感器测试基本原理,设计了基于这种传感器而研制的专用集成电路,介绍了其电路功能,电路逻辑结构,电路核心器件逻辑设计及功能验证。     

BELL整体比例调节型电动执行机构的电路连接与调试方法

天津贝尔自动化仪表技术有限公司引进法国先进技术,生产的电动执行机构广泛用于自动控制系统。新一代“卓越引进系列”具有多种保护功能和多种控制方式,更适宜现代工控需求。在百种以上规格中,搞清楚最基本类型——标准整体比例调节型是其他类型的基础。文章结合厂家提供的资料,针对整体比例调节型电动执行机构的重要方面进行了深入的分析与总结：一是组成与原理框图;二是电路器件的作用与电路连接;三是调试的项目与具体方法。     

路灯控制电路设计

该路灯控制系统主要由时钟发生电路、路灯控制电路、LCD显示电路、声光报警电路、键盘控制电路和单片机控制电路等部分组成。在时钟发生电路中,采用低功耗实时时钟电路芯片DS1302,它可以对年、月、日、周日、时、分、秒进行计时,计时后,经过单片机的控制处理后从显示屏上将计时的数据显示出来。而路灯控制部分通过对外部环境进行检测,实现不同环境的不同操作,从而实现各个不同功能。由于采用了较高级的时钟控制元件、精度较高的红外检测装置和外界光检测装置,实现了对外部环境的控制功能,而且有效地提高了精度。     

高职院校高频电子线路教学改革思考与实践

高频电子线路是电子信息工程、通信工程等相关专业的一门重要专业基础课。本文结合高频电子线路重点课程建设实践,从教学内容、教学方法与手段及实验实训等方面,对如何提高教学效果,简要总结了本院高频电子线路课程教学改革的一些思考和课程组在实际教学中的探索性实践。     

《数字电路》实验教学改革与实践

《数字电路》是计算机科学与技术专业的专业基础课,它是《计算机组成原理》、《微计算机技术》等计算机专业课的前修课程。《数字电路》实验教学的效果优劣,直接影响到后续专业课程的开展,因此,对实验教学进行改革很有必要。《数字电路》的实验教学改革从计算机组成及工作原理的角度出发,对实验准备、实验设计、实验实施、实验考核等方面进行改革和实践,且取得一定成效。     

基于集成压控振荡器的调频电路仿真分析

LM566是一种积分-施密特触发电路型的单片集成 VCO 芯片,在调频电路的教学中作为调制器和解调器,通过对其芯片的仿真,可以在软件平台形象的展示其工作特点,便于定量分析。由于Multisim元件库里没有LM566所需模型,为实现LM566在Multisim12仿真环境中的建模,首先,运用Multisim元件库中现有的基本元件模型,构建LM566芯片内部结构;然后,对外围调频电路的静态工作方式和动态工作方式的分析;最后,实验结果表明,给出的芯片模型能够客观的描述LM566的基本特性,为运用该芯片完成包括调频电路在内的各种功能电路的仿真分析奠定了基础,有效扩展了Multisim仿真软件的使用范围,具有一定的借鉴意义。     

UART/CAN转换芯片CSM100应用探讨

CAN总线广泛应用于汽车电子、列车、工业控制、医疗等领域。在介绍UART/CAN转换芯片CSM100的组成、功能和特点的基础上,设计相应的电路原理;介绍CSM100的工作模式,分析UART数据帧和CAN报文通讯数据,探讨CSM100的适用场合;采用面向过程的结构化程序设计方法,设计CSM100的嵌入式管理软件。     

焊接过程微机控制系统中线性隔离电路的研究

本文以MOC5010为基础元件,根据焊接过程微机控制系统的特点,设计了用于电流电压检测及数字控制回路中的线性光电耦合电路,实验结果及实际应用证明:该电路良好地达到了预期的目的。     

WLAN技术在静爆威力测试中的应用

冲击波测试中测点分布数量较多,难以集中管理以及监测各测点的状态存在困难,并且测试参数一旦设置好在现场难以更改。针对以上问题,设计了基于WLAN技术的冲击波测试系统。建立了能有效覆盖各测试节点的无线网络,实现了所有测点远程集中管理、运行状态监测以及测试数据无线传输,并且可现场设置节点测试参数,以适应测试环境的变化,提高了系统的灵活性。设计了硬件电路和软件时序相结合的方法智能管理节点无线模块,有效降低了系统功耗并实现了可循环进行多次不同的测试。采用多参数组合的负延迟分区存储数据的方法,有效获取了完整的冲击波信号并减少了随机触发前的冗余数据。系统参加了多次弹药测试实验,验证了系统的稳定性、可靠性。     

基于“项目驱动法”的数字电路课程教学的探索与实践

针对课程教学中普遍存在的问题,结合多年的教学与科研经验,提出以学生为中心,以《数字电路》应用能力为核心,将项目驱动法引入课程教学的全过程。实践证明,此方法切实可行,效果显著。