SSB滚转通道改进型主导极点配置控制系统设计

针对参数大范围变化且具有耦合作用和外部干扰的SSB滚转通道姿态控制问题,给出一种SSB滚转通道改进型主导极点配置控制系统设计方法.首先,通过增加前置滤波器,给出一种改进型主导极点配置PID控制器设计方法,实现精确主导极点配置.其次,采用系数冻结线性化方法,在SSB飞行包线中选取若干具有代表性的特征点构建局部子系统.应用...     

建筑师主导下基于能耗模拟的建筑形体与空间组织节能设 计研究 — —以北京市门头沟区体育文化中心为例

介于当下建筑师在绿色建筑设计过 程中的长期角色缺失以及设计后期为了能耗 达标而过分依赖节能设备等现象,由建筑师 主导的、以能耗模拟为途径的节能设计研究 更加刻不容缓。在详细分析由建筑师主导的 节能设计所展现的优势并对能耗模拟工具 进行选择后,提出了建筑师主导下基于能耗 模拟的建筑形体与空间组织节能设计流程。 接下来以北京市门头沟区体育文化中心为例,展示了在方案设计阶段建筑形体与空间组织关系的节能设计思路与过程,详细剖析了建筑师对 整体概念、功能布局和能耗负荷等问题的把控与决策。最后总结了建筑本体设计与节能设计这 两者的协同关系,阐明了建筑师在其中发挥主导角色的重要意义。     

汉语国际教师课堂评价言语行为的主导构成——基于某国际教育学院课堂实录的实证分析

教师课堂评价言语行为是教师推进教学活动、维持教学秩序的重要教学手段。调查表明,无论是价值取向还是语言形式,汉语国际教育教学中,教师课堂评价言语行为尽管多种多样,但并非平均分布,而是以肯定性、独立性、即时性、知识性评价为主导。这种主导构成,无论是从教育学、文化传播学还是语用学的角度看,都是具有其合理性的。     

下垂控制逆变器输出阻抗外特性建模及参数敏感性分析

基于输出阻抗的稳定性分析方法作为常见的谐振稳定性分析方法,在逆变器集群系统稳定性研究中得到了广泛的应用。由于下垂控制逆变器的控制环路复杂,因而难以综合下垂控制环,建立下垂控制逆变器精确的输出阻抗模型。该文首先将采用小信号建模方法,获得基于下垂控制的输出阻抗模型,并详细分析下垂控制逆变器输出阻抗模型对下垂控制系数扰动的敏感程度,揭示下垂控制系数,尤其是Q-U控制系数,主要影响逆变器较低频率输出阻抗外特性。然后,分析输出阻抗模型对逆变器双闭环参数扰动的敏感性影响,揭示下垂控制逆变器输出阻抗的高频输出阻抗主要由电压外环控制器参数及LC滤波器的电容容值主导。构造基于以上三参数的输出阻抗简化模型,进一步佐证了该结论。最后,测量逆变器输出阻抗,验证模型及研究方法的正确性。     

金隅兴发水泥厂改造项目荣膺全球地产界“奥斯卡奖”

本刊讯4月6日,备受瞩目的2022ITAN PROPERTY AWARDS地产大奖公布获奖名单,由金隅地产集团主导设计的金隅兴发科技园从全球诸多优秀项目中脱颖而出,荣膺2022年度TITAN地产大奖“最佳设计创新类(Best Design Innovation)”铂金奖。     

用于风电场小干扰稳定性分析的结构保持等值方法

针对风电等新能源集中并网带来的宽频带振荡问题,需要研究具有良好精度的风电场动态等值模型,以解决详细电磁暂态建模的维数灾问题.为此,文中提出一种分析风电场小干扰稳定性的结构保持等值方法.该方法根据广义短路比(gSCR)参与因子的数值大小和所需等值精度,将场站内设备划分为保留群和等值群2组,在将保留群内所有设备动态保留的同...     

“以学生为主体,以教师为主导”信息技术课程教学理念应用研究

高中信息技术课程,应该怎样开展教学才能够使学生在学习中受益,为他们在今后的学习中打好基础,一直是高中信息技课程教师们研究的重要课题。文章分析了"以学生为主体,以教师为主导"的教学理念,并研究了其在高中信息技术课程中的具体应用。     

煤矿地裂缝形成机理及原因探讨

地裂缝的发育程度与分布规律主要与采空区面积、采掘工艺、煤的深厚比、地形地貌、地层岩性、地质构造等条件有关。其中采空区面积、采掘工艺、煤的深厚比三个因素是地裂缝发育的主导因素,决定地裂缝的规模与强度。而地形地貌、地层岩性、地质构造是地裂缝发育的表征因素,决定地裂缝是否加剧或显现。     

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<正>榆林明仁眼镜行:忽然之间察觉长期戴眼镜的人,一旦脱离眼镜,会产生强烈的不安。当有异物从眼前闪过时,戴眼镜和取下眼镜后的反应是不同的,因为眼镜与眼睛长期磨合已经产生了某种默契,让眼睛觉得是被保护的角色。亲,你有这样的感觉没,或许你也已经离不开眼镜了?大诚_覃晓漓_眼科主任:14岁配镜两年复诊,孩子说看不清要换眼镜,妈妈说没问题不用换。查双眼戴镜视力为1.0,妈妈坚持不换。继     

试论主导与主体相结合的快乐体育教学模式

素质教育的基本特征——教学目标的全面性(多元性)、教学内容的基础性(非体育专业性)、学生个体发展的动态性、教学过程的主体性(学生参与)、教学方法的多样性、教学对象的主体性。在体育教学中,如何充分发挥学生主体作用,实施素质教育,进行快乐体育教学是我们研究的一个课题。