建构主义理论与互动式培训

理论与概念 建构主义思想的核心内容是学习并非是学生对于教师所授予知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。建构主义观点还认为,学习是知识建构过程,是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义建构过程。因此总结建构主义教学法的四大要素是“情境、协作、会话、意义建构”。     

互动式安全例会在企业安全管理中的应用

中石化股份天津分公司芳烃部是天津分公司的主要生产厂之一。主要以石脑油为原料,以对二甲苯、精对苯二甲酸为主要产品,中间过程还产出石油苯、甲苯、邻二甲苯、间二甲苯等中间产品。另外,各类化学溶剂、添加剂、催化剂、试剂等绝大多数属于易燃易爆,其中的硫酸、盐酸、醋酸、氢氧化钠等有着较强的腐蚀性,苯及苯系物、H2S等又有着较强的毒害性,这就使芳烃部的生产具有很高的危险性。     

JAVA语言互动式教学模式的探索

针对民族大学低年级学生学习计算机算法语言存在的问题,引用互动式教学的理论,设计了JAVA语言互动式,即“建-仿-读-改-写”的教学模式,提出了互动式教学的环境要求,分析了互动式教学的教学效果,基本形成了一套完整的教学方案．该模式探索了计算机算法语言互动式教学的路子．     

高职日语"互动式"体验教学法初探

提出了高职日语"互动式"体验教学法,分析了"目标语输入"、"情景再现"、"选择性负面输入"、"场景概括"、"目标语输出"5个"互动式"体验教学法实施环节,探索了"互动式"体验教学法的绩效评估.     

在VB6.0中调用和操作MATLAB

介绍了在VB6.0中利用ActiveX自动化技术调用和操作Matlab的方法.通过这种混合编程实现了VB的可视化界面与Matlab强大的数值分析能力的结合.     

设备制造商与运营商互动式合作的发展新模式

众所周知,在中国通信信息产业,中外设备制造商经历了从原来的仅提供设备到现在的与运营商建立长期合作关系的角色转变.     

发现·思考·启示——谈互动式教学在乡土建筑理论课教学中的探索

为了避免《传统民居与乡土建筑》理论教学中单纯博物馆式的讲授,探索运用类型对比的方法,以纵向历时性为线索引导学生去发现乡土建筑的发展演变规律,并以横向共时性对乡土建筑与当代建筑创作在空间形态、环境、材料、结构、技术与审美观等方面进行一一类比,以互动式教学激发教师与学生对中国乡土民居建筑的本质及当代建筑创作的意义引发更深入的思考。     

储能系统并转离无缝切换的控制策略

针对储能系统并转离无缝切换的需求,在在线互动式拓扑的基础上,提出一种可以实现静态开关(STS)快速关断的控制策略。储能系统应用该控制策略可以在电网异常时2 ms内切换至离网运行,解决了在线互动式拓扑应用在三相系统中因自然关断时间超过5 ms而无法为负荷提供不间断供电的问题。此处对STS实现快速关断的原理进行详细分析,对提出的控制策略进行具体阐述,建立了相应的仿真模型,对比了引入控制策略前后在电网侧发生短路的极端情况下的运行差异,最后搭建了一套250 kW实验平台,模拟了电网异常时并网转离网的切换测试。仿真对比结果和实验结果验证了该控制策略的有效性。     

基于AI技术的数字媒体专业在线互动式教学系统设计

为提高数字媒体专业的在线教学效果，基于人工智能（Artificial Intelligence,AI）技术设计了一种在线互动式教学系统。硬件部分，对图形显示功能进行加速处理，使其能够达到带宽与延迟的要求；软件部分，创建集群式环境分配系统资源，并设计互动任务分发算法。实验结果表明，该系统的平均响应时间并未随着线程连接数量的增加而发生较大变化，且系统的吞吐量也较为理想，说明运行速度与节点任务分配效果良好，可以实现高效的互动式教学。     

启发讨论和互动式教学法在化工原理教学中的探讨

我们在化工原理教学中,采用启发讨论式和互动式教学,取得了较好效果,培养了学生探索问题的习惯,有利于学生创新思维的培养,提高教学质量。