浅谈日语二外教与学

目前日语是英语专业学生首选的第二外语科目之一,本文通过分析日语二外教。学现状,尤其是课程特点及学生特点、以及学习难点及影响原因,探讨FI语二外的学习方法和教学方法,试图调动学生学习的积极性,并提高教与学的效果。     

浅析新日本语能力测试N2变化及对策

2010年日语能力考试除了贯彻一年两考的措施外,还迎来一系列的新举措。改革后的日语能力考试将由原本4个级别变成5个级别即N1、N2、N3、N4、N5。改革后无论分值还是题型都与以往有很大变化,本文以能力考试N2试题为着眼点,对其在分值、特别是题型等方面的改革要点加以分析。并在此基础上提出相应的应考方法,以期切实提高考生学习能力。     

高职《日语精读》课程课证融合项目建设探索与实践

《日语精读》课程课证融合建设是理论教学纵向相互交叉,横向相互交融的技能、能力、素质培养体系。通过融合教学,使学生掌握扎实的日语语言技能以及基本职业技能的同时,安排学生考取各类各级别日语专业证书,对学生今后敲开日企就业大门以及出国留学都带来极大便利和竞争力。在课程设置上,要以培养学生的职业能力为主线,筛选出与专业能力紧密相关的、实际工作中使用频率较高的知识内容,配合系统性的实践环节,形成以综合能力培养为中心、双证课程为特色的教学体系。     

视点理论与日语语句研究

对事物的着眼点和态度与人认识世界的方式和观察事物的角度有关.同一种语言,不同的视点和看法通过语言表述时,便有不同的表达方式.日语是视点敏感的语言,主动句与被动句、移动趋向补助动词"てくる"与"てぃく"、授受关系句等表达形式体现了话者的立场和倾向.视点与日语语言研究为语言类型学和言语行为研究提供了新视角,为日语教学提供了有益的借鉴.视点理论的深入探究,该理论框架下日语表达特点及汉日表达异同研究是今后努力的方向.     

"读"是语文教学的重要环节

阅读是小学语文教学的重要环节,读是破的前提,破是读的继续,无论是识字训练还是写作练习,阅读是学生能力提高的重要保证,在阅读中理解、感悟是小学语文有效的学习方法.只有抓住阅读这一重要环节,才能实现新课标下小学语文教学的任务.     

浅谈大学日语泛读教材改革

本文从教学角度出发,提出现阶段大学日语泛读在教材选定和教学系统性方面的若干问题,阐述了改革的必要性,并提出了有针对性改革设想。     

高职日语实践教学应用探索

为了适应现代社会经济发展的客观要求,高职院校应注重培养专业技能人才的实践能力。在高职El语教学中教师要广开思路,勇于创新,丰富教学方法,积极开展实践教学。本文着重探讨高职实践教学方法方面的应用。     

“高校转高职”背景下,普通高校日语教师需做好何种准备

近些年来,许多公立普通本科高校和一些职业技术院校都开设了日语专业,笔者早些年曾经供职于普通本科高校,后又转型至高职院校,切身体会到普通本科高校的日语专业和职业技术院校的日语专业在师资、生源、课程设置和培养目标等方面,二者有着本质的区别。而不久前,国务院提出"引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型"。这意味着,在不远的将来,一些公立普通本科高校可能转为高等职业技术院校。本文意从心理准备、学习准备等方面,谈谈在"高校转高职"这个大背景下,普通高校日语教师需做好何种准备。     

浅谈二外日语教学

文章叙述了根据学生的特点采用适当的教学方法,以便在短时间内达到学生学习二外日语的目的,取得良好的教学效果。介绍了基本单元教学的重要性,利用母语、英语和日语的对比法进行教学的方法,以及二外日语教学中的文化导入等。     

浅谈汉日单元音对比在对日汉语教学中的应用

日本学生在学习汉语单元音时,存在着听力差、发音难的现象,这主要的原因来自汉日语单元音上的差别。本文用对比语言学的方法,就日、汉单元音的区别特征进行对照分析,希望在对日汉语教学中能有所探索。