混合式教学模式在高职《工业机器人编程与操作》课程中的实践

针对《工业机器人操作与编程》课程,以学生为中主体,以项目任务为学习导向,进行混合式教学改革,打破传统教学课堂时空限制,充分调动学生学习积极性,提升学生专业技能,提高学生学习成效,有效地推进了课程信息化的过程,同时分析了存在的问题。     

基于优化教学资源推进线上线下混合式教学模式改革

立足于课程发展的实际情况,将线上线下互动相结合,根据课程改革的实质要求将在线面对面授课、网络授课以及移动授课完美对接。创新的教学模式需要教师能够在课堂教学当中把需要讲解的课堂知识点和信息技术有机结合起来,在教学过程中实现课堂教学与网络教学的结合,这种教学模式能够配合学生的时间和能力来开展,从而提升学生自主学习的能力。混合教学是把学生作为教学活动的主体,在多种教学手段的支持下,采用最适宜的教学方法的教学模式,将教学活动分解为不同的模块,为每一个模块制定教学目标,在多种教学手段的支持下,在连续的教学活动中,采用最适宜的教学方法,完成对学习者学习活动的引导、指导、辅导和学习效果评价的教学模式。     

基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式探讨

过多的家庭作业,导致学生的课业负担加重,致使学生在每天放学后耗费大量的时间写作业,使得学生感觉作业负担繁重,久而久之,学生就会对写作业产生厌烦感,并产生抵触情绪,导致学生对完成作业的积极性降低,为了提高学生对写作业的主动性,小学英语教师应在减负增效的背景下,运用混合式的作业模式,以此达到减负增效的目的,同时能够使学生积极完成适量的英语作业,进一步提高学生完成作业的自觉性。     

SPOC混合教学模式在双语教学中的应用

针对C程序设计课程,本文采用"MOOC+SPOC"混合教学模式实施英汉双语教学。实践结果表明,该模式的实施可以极大提高计算机科学与技术专业学生的英语听说读写能力、自主学习能力和程序设计能力,为后续课程的学习打下坚实的基础。     

在线教学探索与思考

随着"互联网+"时代的到来,高校的学生学习、教师教学发生了新的变化,尤其是新兴在线课程MOOC备受社会各界重视。本文以《数据结构与算法》课程为例,主要介绍了军队院校对MOOC资源的实际需求、MOOC在军队院校教学改革中如何应用以及MOOC在教学改革中的现状及存在的问题,最后分析了MOOC给军队院校教学改革带来的挑战及思考,希望能为计算机基础课程更进一步的发展提供一定的参考价值。     

混合模式下的C语言程序设计课程教学实践

为了最大化发挥传统和线上教学模式的优势,作者提出了一种基于线上“MOOC+SPOC+PTA+直播课堂”及线下互补的多维度混合式教学模式,并应用到“C语言程序设计基础”课程实践教学中。该模式通过融入“翻转课堂”理念,以学生为主体,充分发挥了学生的主观能动性。经过一学期完整的教学过程验证,达到了教学目标,实现了良好的教学效果,为后疫情时代下的教学改革提供了一种新的教学思路。