固结不排水条件下初始应力各向异性结构性土的力学特性

天然土都具有结构性和各向异性,这使得天然土与重塑土的力学性质有很大区别,对其进行研究可为建筑物的设计和施工提供理论依据。对人工制备的初始应力诱发各向异性结构性土样进行了4组不同围压下的固结不排水三轴压缩试验,并建立了初始应力诱发各向异性结构性土的强度准则。结果表明:(1)结构性土在低围压下结构性较为明显,但是在高围压下由于土的结构性被破坏而表现为接近于重塑土的性质。且初始应力诱发各向异性结构性土的结构性强于初始均质结构性土的结构性;(2)初始应力诱发各向异性结构性土的强度包线呈现非线性,且初始应力诱发各向异性结构性土的抗剪强度要略高于初始均质结构性土的抗剪强度。当应力水平低于结构屈服应力时强度包线呈外凸的曲线,当应力水平较高且超过结构屈服应力时强度包线呈直线;(3)与试验结果的对比表明,本文所建议的初始应力各向异性结构性土的强度准则具有良好的适用性。     

Visual Basic情感教学与结构性教学的探索

Visual Basic程序设计是高校面向非计算机专业开设的一门公共基础课,旨在培养理科生的Windows应用程序开发能力,以解决专业上的实际问题。文章分析Visual Basic的情感教学、案例教学和教学内容的结构性,注重从学生学习情感、教学方法和教学内容体系等方面进行探讨。     

达索系统推出EXALEAD OneCall

2013年8月15日,达索系统宣布推出EXALEAD OneCall应用软件。如今,消费者针对产品的问题日益增多且愈发复杂,这些问题大多来自不同渠道,使得一线代理有效地回答这些问题变得愈加困难。在与熟知行业动态的客户交流过程中,EXALEAD OneCall可以为客户代理提供必要的数据与信息,有效帮助联络中心转型运营模式——无论是结构性数据还是非结构性数据,无论位于内部(如客户关系管理或企业资源规划系统)还是     

电荒:结构、价格、供需三矛盾叠加之结果

一个发电装机容量和电网规模均位居世界前列的国家,却正在遭遇多年来最严重的"电荒"。一边是东中部地区存在3000万～4000万千瓦电力缺口,另一边却是东北、西北地区"有电送不出去",富余电     

基于多项式核的结构化有向树数据聚类算法

各个点在数据内部的组织结构中自然地扮演着3种不同的结构性角色,分别是毂、质心和野值.在基于邻域的聚类算法中,邻域密度因子能够识别分离数据集中的毂、质心和野值.但是,邻域密度因子对有噪声和重叠的数据往往失效.为了解决该问题,引入了基于多项式核的邻域密度因子,并在有向树框架下,提出了一种结构化的数据聚类算法,其计算复杂度线性于输入数据的大小.对带有噪声和重叠的数据集,该算法能够找到所有显著的、任意形状的不均衡聚类.在人工和真实数据集上的实验结果都证实了该算法的有效性和快速性.     

超高面板堆石坝设计原则探讨

目前超高面板坝比较普遍地出现了面板沿垂直缝挤压破坏、顶部水平弯曲裂缝和水平拉伸裂缝等结构性破坏,为了防止这些事故的发生,探讨提出了超高面板坝设计原则。设计原则主要包括主堆石区压缩模量、主堆石区宽度、主次堆石压缩模量比、水库蓄水计划、设置堆石预沉降时间、分区堆石颗粒级配和面板设计等几个方面。     

土体结构性对软粘土动应变特性的影响

对杭州某粘土原状样和重塑样,以及掺2％水泥的重塑样进行循环荷载作用下的动力特性差异研究,发现土体的结构性强弱对土体的动应变特性有很大影响,尤其是在动应力较小的情况下.应变发展存在一个突然增大的临界点,软粘土宜以应变是否达到该临界值作为破坏与否的判别标准.     

黄土结构性分析及新认识

通过对黄土结构性及其对黄土力学特性影响的深入分析,认为黄土颗粒之间的力有联结力和摩擦力两种。联结力属于短程力,包括化学胶结力、土颗粒间的分子引力、薄膜水和毛细管水产生的吸力,这些力形成了黄土的联结结构强度。摩擦力属于远程力,是土体受力时土颗粒之间有相互错动、移位、重新排列的运动或趋势时才产生的阻止土体变形的力,包括颗粒之间的摩擦力和咬合力,这种力形成了黄土的摩擦结构强度。黄土的结构强度就是由联结结构强度和摩擦结构强度组成的。提出了黄土联结结构强度、摩擦结构强度、压密强度等的定量化概念。     

苏共执政模式的失败及其启示

苏共在执政的74年中，形成了鲜明的苏共执政模式。这种执政模式以计划经济、高度集权、意识形态教条为基本特点。苏共执政模式曾使苏联取得了诸多成就，但这种执政模式内在的结构缺陷，最终导致了苏共的彻底失败。从党与指导思想、党与组织制度、党与政、党与民等角度分析了苏共执政模式失败的必然性。这些为推进我党新时期的建设提供了许多有益的启示。     

教育知识管理中的隐性知识管理

从社会和教育信息化发展的角度来看，教育知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创造新知识的活动规律，管理有关知识的各种连续过程，以促进经济和社会发展的理论与实践[1]。教育的过程，也就是知识流动，存储和创新的过程。知识存在于人脑中，根据性质大致可以分为两种[2]：一种是客观及易于用语言表达的，可以客观捕捉及描述的，这种知识叫显性知识。显性知识容易以具体之方式储存及流通，多具有文字性与结构性。另一种是主观及不易形式化的，通常是透过个人的经验、印象、熟练的技术、文化、习惯等方式表现出来的知识，即隐性知识。