管窥语文教学新思维——以三节初中示范课为例

第四届"苏派语文教育论坛"针对当前语文教学华而不实、思维训练匮乏的现状,提出"语文教学新思维"的理念,主张重视语文课堂中学生思维的训练,强调教师教学打破传统思维,鼓励学生独立思考,体现了平易朴实、思辨并存、学养深厚的特征,并取得了一定的成效。     

工业设计风格教育培养体系研究

论述了工科院校工业设计教育体系的建设，着重介绍了对现有教学方式的改革思想、教学体系重点、实验室建设架构等问题。     

新课标理念下历史课堂教学观念的转变

教学有法，教无定法，贵在得法。不同的老师有不同的教学风格、不同的个性特点，因此，我们老师完全可以乘新课程改革的东风，把历史课堂当成广阔的天空，施展自己的才华、展示自己的个性风采，创造适合自己的教学模式，师生共享快乐，共同进步。为此，我们历史教师应该转变课堂观念，营造创造性的课堂氛围。     

我在信息技术课中的“媚俗”——信息技术课堂教学浅谈

我们的教学面对的是一群有思想的学生,那什么样的教学才能引起他们共鸣呢?我通过教学实践,发现以课堂案例作为教学切入点,能很好地激发他们学习的兴趣,引起他们的共鸣。     

做个有实力的教师——杂谈信息技术教师“实力”的培养

关于实力的解释,百度百科名片中如是说:"实力指实在的力量。……对个人来说学历、职务、收入等为‘硬实力’。个人的‘软实力’,是一个人思想品德、精神面貌、性格气质和文化修养的综合表现。"对教师来说,实力是魅力加能力的结合。     

试论高校体育教师教学风格的形成

采用文献资料法对体育教学风格形成要素、特征以及形成模式进行分析。指出：教学组织、教学语言、体育课堂教学是决定体育教学风格形成的主要因素；独特性、程式性、高效性、可变性是体育教学风格的显著特征；而形成体育教学风格的过程一般为模仿性、独立性、创造性和风格化四个阶段。     

论“以学生为中心”的课堂设计与教学方式

在大学课堂教学中,学生的认同和欣赏令教师欣慰,也是教师改进课堂设计和教学效果的动力之一。教师应转变教学理念,由"以教师为中心"的讲授式教学转变为"以学生为中心"的启发式和互动式教学。与之相应地,应深刻理解课程的专业特点,选用案例教学法、问题教学法等适当的教学方法,对课程的各个环节进行良好设计。同时高效地组织授课语言,力求精炼,避免拖沓和平缓,经过长期训练和积淀,养成教师独有的、良好的教学风格。     

国外课堂教学中匹配式教学风格作用机制探析——基于自我决定论的阐释

双主体师生匹配式教学风格被认为是西方当今最优教学风格。基于自我决定论视角,对课堂教学环境中的教学双主体对匹配式教学风格的作用机制进行剖析发现,在胜任方向上,多元文化、转嫁、认识信念、诊断和探究力发挥重要作用。组织化行为、同种同文化和情感劳动三个因素是关联需要发生变化的重要原因。导向—监督—评价循环链可以对自治需要进行充分阐释。     

关于学生学习风格差异的教学思考

学生的学习风格是影响课堂教学效果的一个重要因素，而学习风格的差异是客观存在的，只有正确认识学生学习风格的差异，在教学过程中重视教学策略的匹配，才能有的放矢，真正做到因材施教。本文对学习风格的含义进行了解释，并推荐一种可用于鉴定学习风格的表格，最后探讨教师与学生如何调整教学风格与学习风格，使其相互协调从而提高学习效果。     

应用型人才培养的教学艺术与风格的探讨

教学过程不仅是一项十分复杂的系统工程,而且是一个涵义十分广博的艺术过程.教案组织、教师的身心状态及语言、文字和情态表达,多媒体应用、师生互动等均是教学艺术与风格的具体体现.从教材选择、教案完成、课后总结等方面探讨了教案组织与教学艺术的关系,分析了教师的身心状态对教学风格的影响,从语言表达、文字表达、情态表达和师生互动等方面总结了课堂的教学艺术与风格.