浅谈农村小学低年级口语交际的实践策略

在小学阶段,为了构建更加高效的口语交际课堂,教师应该重视探索更加高效的口语交际教学方法。在实践研究过程,应该重视加强对学生口语交际的引导,不断构建更加有效的教学情境,以激发学生口语交际兴趣,从而全面提高学生口语交际水平。     

论小学二年级数学教学中提高学生除法计算能力的策略

在小学二年级的数学教学中计算占了大部分是学习数学的基础。因此,计算能力的培养对于刚入校园不久的二年级学生来说是很关键的。我校二年级数学教学中对计算能力的培养还存在问题:学生专注力差以及传统教学方式的枯燥单一导致学生对数学学习不积极,抽象的数学概念使学生不容易理解等。针对这些问题,通过对小学二年级数学中除法计算教学的策略进行探究,提高学生计算的能力。     

微课在初中英语教学中的应用

随着教育的不断发展和深入改革,素质教育对初中英语教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的英语知识,并且要提升初中学生的英语学习素养,提高初中学生的英语学习能力。在现阶段,微课在教学中得到了有效运用。如何运用有效措施,发挥微课在英语教学中的重要作用,是初中英语教师所要面临的重要问题,迫切需要被得到解决。因此,本文提出了一系列微课在初中英语教学中的具体应用。     

浅析农村中学信息技术与中学化学教学的整合

随着时代以及科技的发展,信息技术广泛的应用到社会生活以及学校的各个层面,信息技术是一种高效、多元化的教学模式,最大的特色主要是在教育教学中可以更多的体现学生的主体地位与学生之间互动交流,信息技术在初中化学教学中的应用能够引导学生更加充分全面有效的进行知识的学习。为此,在农村中学信息技术与化学相互结合已经成为时代发展的必然趋势,本文重点阐述农村中学信息技术与化学教学相互整合的策略,以此更好的提升化学教学效果。     

小学语文低年级阅读教学的改革初探

语文作为小学阶段的基础学科,主要是培养学生听、说、读、写能力,在这个基础上引导学生形成一定的文学素质,奠定扎实的语文知识基础。阅读教学是小学语文教学中的重要内容,需要学生在学习过程中形成自主阅读习惯,在循序渐进的过程中提高阅读能力,为提升语文学习的综合能力奠定基础。本文主要探讨了小学语文低年级阅读教学的现状,希望能够为小学语文教师提供参考,促进小学语文教学质量的提升。     

高中化学多元化教学的策略探究

多元化教学一直是教师在教学设计以及教学理念中强调呼吁的。高中化学是一门需要培养学生思维能力、探究能力、逻辑判断能力、创新能力等多种技能的学科。因此,教师在高中化学教学实践中应采用多元化的教学策略,调动学生学习化学的积极性,激发其学习主动性,发挥其学习主体的作用。     

创建趣味课堂 探索有效学习——浅析小学语文教学的课堂趣味性

在小学语文教学活动中,通过加强趣味课堂构建,有效激发学生学习意识,让更多的学生参与到语文课堂当中,提升其整体教学质量。基于此,在本次研究中就结合小学语文教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,增强小学语文课堂的趣味性,激发学生学习意识,提升小学语文课堂教学整体质量。     

分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

分层教学,简而言之,就是按照不同学习能力将学生分为不同层次,教师在教学时,根据不同层次学生的学习情况选取不同的教学方式,从而提高每一个层次学生的学习能力。对于初中英语阅读教学来说,由于每篇文章的阅读难度都不同,如果教师按照统一的标准要求学生,就无法针对性的提高每一位初中生的英语阅读能力,因此,英语教师可以使用分层教学模式进行阅读教学,既能提高每一名学生英语阅读的自信心,还能提高英语阅读课的效率。本文针对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略进行简单分析。     

浅谈初中数学分层教学的有效策略

世界上没有两片相同的叶子,人亦是如此。一个班级内的学生其成长环境、行为习惯、学习能力等各个方面都存在差异性,为了能够更好地促进学生个性得到发展,在教学中应该对学生进行因材施教。然而传统的初中数学课堂教学并没有将学生的个体差异性考虑在内,这导致班级内“两极分化”十分严重,学习优秀的学生认为教学内容太简单,而学习能力较差的学生却跟不上教学的进度。分层教学模式在初中数学教学中的应用有效避免了这一现象的产生,其依据不同层次学生的实际情况与学习需求,选择最佳的教学方法,进而在促进全体学生全面发展的同时让每个学生的个性都得到进一步发展。基于此,本文对初中数学分层教学的有效策略展开了探究。     

生活化教学让小学数学教学更精彩

小学数学是学生发展思维能力的关键重要科目。随着小学数学课程的改革,教育界制定了小学数学课程的新标准。该标准要求小学数学教学的内容要与学生的真实生活尽可能接近,以便学生可以将课堂教学内容与现实生活相结合,以激发学生对数学的兴趣,并提高学生使用数学解决实际生活问题的能力。从教学实践的角度来看,以生活为导向的教学策略仍然存在一定的缺陷。至于教师,有些教师在开展以生活为导向的教学的同时,在一段时间内无法适应这种新的教学策略。从学生的角度来看,学生年龄较小,没有太多的生活经验,因此他们结合课堂教学和日常生活的能力还不高。实际上,正是由于这两个原因,我们需要在小学数学中更多地实施面向生活的教学策略。