例谈信息技术教学情境的创设

信息技术课堂教学需要创设一个学习情境,以引导学生的学习。目前,信息技术教学中情境创设方法已经非常普遍,但是仍然存在着许多问题。所以,分析信息技术教学情境创设的功能、问题就显得非常重要。通俗地讲,情境就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境,是激励学生主动学习的前提。教学情境刨设是教学设计中的一个重要环节。本文将结合信息技术教学案例来重点分析教学情境的功能、种类、常见误区和创设原则。     

应用信息技术开发幼儿潜能

多媒体教学、网络教学正在逐步走进幼儿园、走进课堂,它以其鲜明的教学内容、形象生动的教学情境,以其良好的交互性,使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化,为教学带来了令人瞩目的变化。但是,如何运用信息技术促进幼儿园数学改革,在新技术的支持下创设更理想的数学教育,以克服传统教育难以解决的某些困难;如何有效地把信息技术整合于教学之中,     

创设情境，合理导入

以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把"情境"列为学习环境四大要素之首.他们认为,学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义.通俗地讲,平时上课开始时的开场白就是导入,就是一种情境创设.     

顾客满意度评价指标体系设计

顾客满意是企业关注的一个主要方面，顾客满意度评价指标体系的质量，直接关系到能否准确计算顾客满意度指数。从顾客的感知价值和顾客期望价值内涵入手，设计出一套顾客满意评价指标体系。     

TRIZ理论中的创造性问题分析方法

对问题本质有深入准确的认识是创新性解决问题的前提.对于复杂的问题,只有屏除干扰因素,发现问题的根本所在,才可能有效地解决.但人们在解决实际问题的过程中,总是受到思维定势等因素的束缚,需要一些科学的方法帮助我们全面系统地了解问题的情境.     

情境教学，调动学生思维

在中学数学教学中,情境教学因其能够有效地提高课堂效率,培养学生认知能力、主动学习能力、分析并解决问题的能力而备受广大数学教师的钟爱。数学学科的情境教学指：在教学环境的制约下,以模仿数学家思维活动过程,挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展情节为主体的教学手段。     

基于目视法的教学模式探讨

探讨如何将目视管理运用于教学中更好地培养学生对课程内容的感性认知,激发学习兴趣,达到更好的教学效果。并结合工科教学的实际情况详细说明了目视法在教学中的多层次运用。     

基于站点价值能力深入挖掘5G网络潜力的研究

本文重点研究了一套基于站点价值的开通前后多维评估体系,并制定了一套完整的4/5G系统间多频协同切换策略,并成功全面推广,充分挖掘网络潜力的同时也不断提升用户使用感知。     

基于工作过程的“高电压技术”课程改革

"高电压技术"属于理论与实践并行的职业教育课程类型,把该类课程改革为基于工作过程学习领域课程是职业教育发展的趋势。根据学习领域课程开发流程,对原来课程、电力行业工种和电气试验工作进行分析后确定电气试验为典型工作任务,构建"高压电气试验"学习领域课程,完成学习情境设计和课业、学业初步设计,确定一体化教学场所,设计出考核评价体系。"高电压技术"课程改革研究对我国职业教育课程改革具有一定的借鉴意义。     

浅谈化学情境性试题

本文科学解释了化学情境性试题的概念、详细探讨了化学情境性试题的特点、注意事项及设置。