汉字认知模型与形码方案设计

本文在深入分析人类识别汉字认知模型的基础上将认知心理学的理论方法系统地应用于汉字编码的形码方案设计的全过程。首先根据汉字认知模型提出三条相似性原则, 对汉字末级部件进行合理归并；第二, 根据人类联想记忆特征对部件进行科学分类；第三, 运用短时记忆的组块理论和汉字构形理论制定汉字拆分规则；第四, 运用图式理论制定汉字编码规则。整个方案符合中小学生的认知结构和认知特点, 达到较好的规范性、易学性与快速性。经一批试点学校的试验证明, 按认知理论研制的编码方案不仅有易学、易记的特点, 而且能促进中小学的语文教学改革, 有效地提高语文教学的质量和效率。     

广义计算与认知模拟

本文根据认知模拟的特点，提出了广义计算的概念，阐明了广义计算技术在建立人工认知系统中的作用、意义和一般原则。     

情境故事法在产品设计开发中的应用

从产品设计中"以使用者为中心"的设计要求出发,引入情境故事法的相关内容.详细论述了情境故事法的概念、流程、操作方法,并以商务笔记本为研究载体,对商务笔记本的典型用户的使用特性,以及使用过程中的最初情境和遇到的问题进行综合分析.站在用户的角度建立情境故事以寻求商务笔记本设计的创新点,从而得到新的故事方案.最后对情境故事法使用的局限性作了些简要评述.     

浅谈科学教学情境创设的方法和实践

建构主义学习理论认为，学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地主动建构知识的过程。学习总是与一定的情境相联系的,在实际情境或接近实际的情境下进行学习,可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒记忆中的有关知识、经验或表象，从而使原有的知识与经验去“同化”、“顺应”当时所学的新知识，从而达到对新知识意义的建构。     

詈语的语用认知价值探讨

詈语在自然语言中广泛存在和使用是不争的事实，但长期以来詈语被视为教材编写和课堂教学的禁区。文章在探讨詈语定义和分类的基础上，对詈语在交际中的认知语用价值进行了实例论证。进而提出在语言教学中对詈语重新定位的问题。     

组织公平感的形成机制研究进展

从组织公平感的概念出发，以公平感的形成机制为中心，比较全面地介绍了组织公平感形成的过程论和内容论。从过程论角度，主要介绍了公平理论，参照对象认知理论和启发式理论；从内容论角度，主要介绍了工具模式，关系模式，道德价值模式和多重需要模式。     

中英文化中的爱情隐喻

隐喻是人类认知的工具,它深深根植于人类的语言、思维和文化中,理解隐喻不能脱离其所处的背景环境。由于历史文化环境的差异,中英文中关于爱情的隐喻也大相径庭。