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111.
使用计算机生成树木笔绘图形方法的分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
首先对使用计算机生成树木笔绘图形的方法进行了综合介绍,并分析了它具有的优点,及适用的研究对象。进而介绍和讨论了常规的树木图形生成方法,着重阐述了使用计算机自动绘制树木笔绘图形的方法,步骤,关键概念,以及它的应用。最后指出了该方法中存在的不足之处和今后需继续深入研究的方向。  相似文献   
112.
基于WINDOWS CE的开放式数控系统设备驱动程序开发   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文讨论了基于WindowsCE .NET的开放式数控系统的一项关键技术。首先分析了WindowsCE .NET的系统结构 ,并详细阐述其中断原理 ,介绍如何修改内核和硬件抽象层安装中断服务例程。最后着重分析了基于WindowsCE .NET设备驱动程序的开发方法  相似文献   
113.
《Planning》2016,(19)
象征性岩画是对客观事物的高度概括,它不是写实般的如实再现,这种类似写意的形象更耐人寻味。河西走廊每个岩画聚集点都有独特的象征性符号和图形,这些岩画虽然造型技法稚拙、粗野,形象简单、古怪,然而在象征的表现中充满神奇的智慧,有着诱人的艺术魅力。  相似文献   
114.
《Planning》2014,(1)
当今国际艺术多元化发展日益激烈,新表现主义中的抽象艺术已成为热门话题。由抽象艺术的形成和发展而引发在艺术界的种种可能,证明了抽象艺术在整个当代艺术中的地位。同时也隐现了新表现主义中的艺术特质——艺术幻影。  相似文献   
115.
《Planning》2014,(3)
抽象艺术语言是一种重要的艺术表达语系,而抽象思维所代表的理性和逻辑更是现代科技和文明进步的重要动力,也是人类认识世界和分析世界的重要方式之一。但是在长期处于感性文化传统熏陶下的中国,抽象审美与抽象思维的训练是高等艺术院校教学中所忽略和欠缺的一环。笔者将从抽象与抽象艺术的概念、抽象艺术在中国的发展历史和现状、抽象审美对中国文化与审美体系的完善和补充以及如何对高等艺术院校学生进行抽象审美和思维的训练几方面,探讨抽象审美和抽象思维训练对高等艺术院校教学和学生综合素质的提高所具有的价值与意义。  相似文献   
116.
《Planning》2016,(4)
抽象油画是一种非具象、脱离自然景象的组合,在颜色、点、线、面、肌理的视觉作用下使人们感受到画面之美。抽象油画的情感与意境是在油画工具和材料的基础上汲取中国传统绘画的精髓,使画面具有意境之美。中国抽象油画的意境之美具有中国传统文化特点,体现了本土化的人文精神与审美理想。中国当代抽象油画也尝试与各种新技法的结合,进而形成一种具有时代精神的意境与情感表达。文章通过对抽象油画意境之美的探究,阐述抽象油画的意境审美特征。通过审美特征可以发现,抽象油画的构图、色彩、视觉效果的再组合符合作者的意境表达。有计划、有方向地研究中国当代抽象油画的意境之美,寻求抽象油画元素组合与意境之美的结合,深入了解抽象油画的文化内涵,并在此基础上进行扩展、延伸、再创造,具有十分重要的意义。  相似文献   
117.
《Planning》2017,(15)
该文作者以中西文化的差异为基础,认为中国美学思想"重神似、讲意境",从抽象的因素分析"似与不似之间",探析意境产生的规律。  相似文献   
118.
《门窗》2014,(1)
建筑设计是建筑工程的重要部分,是一种包含艺术和技术的综合性设计形式。建筑设计作为一种艺术形式,它在建筑设计的过程中必然会受到各种艺术潮流和学派的影响,呈现出建筑设计工作中的艺术美感。我国在很早的时期,就开始注重建筑设计中的艺术美学,把抽象的艺术融入到建筑设计中。本文通过对抽象艺术内容的详细阐述,分析抽象艺术在建筑设计中的应用。  相似文献   
119.
《中华手工》2014,(11):20-21
<正>永生花,英文名为Preserved Fresh Flower,20世纪于德国诞生,又有"生态花"、"永不凋谢的花"等雅号永生花是天然植物,当花朵刚成熟时,便选取质地坚韧,花瓣含水量少、厚实的花朵进行采摘,然后经保色、清洗、精化、染色、软化、干燥等工序,还原出鲜花本来的面目。因此永生花的色泽、形状、手感都保持了鲜花的特质,又可以长久地陪伴在身边(一般可保存3年以上)。位于成都的光合实验室,由一群对花艺热爱的年轻人创办,他们抛下高薪工作,为永生花施下创意的魔法,使之与众不同,永不凋谢。  相似文献   
120.
《Planning》2022,(1):98-100
数学课程内容具有抽象性是普遍的共识。通过数与单位以及单位化眼光的案例分析,得到抽象性在数学课程与教学中表现为主观的差异性。利用具身认知理论对学生生成以及加法交换律的分析,得到隐喻思维有益于对抽象内容的理解和意义的丰富。进一步得到数学教学中的两点启示:一是将隐喻思维融入学习,有益于抽象内容意义的理解与丰富;二是面对异样生成和错误应当采取接纳的态度,并使之成为教学资源。  相似文献   
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