生本教育下一节复习课的反思

生本教育的主旨是让学生好学,同时教师要引导学生学会自学和互学。通过前置性作业,激发学生自学的能力,同时在课堂中,利用前置性作业学会在小组中学习总结,从而达到学习的目的,完成学习的任务。     

智能加药技术在循环水处理中的应用

智能加药技术通过智能复合计算电导率的在线检测值和补水量测量信号控制药量投加,保证了循环水药剂投加的精确性;同时引入智能自学习环节,根据总磷在线检测预估自动修正系统控制规则,克服了系统调整滞后的问题;并且该技术还具有运行稳定可靠和操作简单方便等优点.     

嵌入创新基础素质培养在高校专业基础课教学中的应用——以传质过程全英文课程为例

目前高等教育中较为关注的课题之一就是对专业基础课新型教学模式和教学结构的探索。嵌入式创新基础素质培养是新兴的教学模式之一。天津大学化学工程专业基础课全英文课程传质过程教学中成功应用了嵌入式创新基础素质培养教学模式,并以辅助自学为实施载体,取得了良好效果。本文对嵌入创新基础素质培养的模式和实施情况进行了分析,以期为国内高等教育教学模式的改革提供思路和参考。     

云班课移动学习平台在高等教育自学考试课程中的应用与实践

传统的自学考试课程的课堂教学形式单一,忽视学生的主体性,教学效果得不到保障。利用移动学习平台,可以开展丰富的教学活动,能调用学生的积极性,提高教学效率。基于此,笔者先对移动学习与自学考试课程教学结合的必要性和可行性进行分析,然后阐述云班课在自考课程中的教学应用流程,并分析其应用效果及存在的问题,希望借此为当前自学考试课程的教学改革提供一定的参考。     

变被动学习为主动学习——电力系统职工大学英语教学初探

本就如何使电力系统职工大学的学生在有限的教学时数中打下坚实的基础,掌握适合于自身的教学方法、培养浓厚的学习热情,以利课外学习以厦将来自学和提高,进行了初步的探讨。     

信息技术学科课堂教学模式改革初步探索

在"定标自学——展示迁移——测评反馈"的课堂教学模式中,学生成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者,教师则成为课堂教学的组织者、引导者、参与者.教师通过激发学生的学习兴趣,引领和保持学生的学习动机,充分发挥学生的能动性,加强师生、生生间的交流、合作、共享.     

以学生需求为导向的自学型课程建设研究

自学型课程是北京工业大学适应现代教育理念更新,探索新型教学模式,培养学生自学能力的尝试。以2014级交通实验班学生和非实验班学生为对象,开展交通实验班自学型课程需求调查与分析,结合北京工业大学已开设的自学型课程授课模式及效果调查分析结果,考虑交通工程实验班学生需求,分析并探讨北京工业大学城市交通学院交通工程实验班自学型课程设置。结果表明,自学型课程的合理设置可以满足交通实验班学生的需求,并提高交通工程实验班学生的专业技能。     

中美大学生课程学习的比较研究

本文揭示中国与美国大学生在课程学习上的差异,包括平均选课数目、影响学习的重要因素、自学时间、课程难度以及课程与未来工作的关系.结果表明,相比美国大学生,中国大学生每学期的平均选课数更多、自学时间更少、完成课程的难度更低,主观上认为课程学习对于未来工作的用处更小.本文部分地反映出中国大学生课程学习的特点与问题,可为相关课程的建设和改进提供参考.     

工程图学教学改革的实践与探索

为适应21世纪的需要,工程图学教学要转变教育观念。在教学内容、方法、手段等方面进行改革,使工程图学的教学在学时少,内容多的情况下仍能取得较好的教学效果。     

大学数学教学改革的深入研究与实践

以打破单一的教学形式为突破口,做了三种不同形式的试验:一是对课堂教学设计出一组几个环节的新安排;二是实施单元教学法;三是择优试行"全自学"式培养,因人施教.从"教"与"学"两方面设计教学方法,改进大学数学课堂教学.