基于ARM的N＋1自动切换控制系统的设计

设计了一种基于嵌入式ARM微控制器的N＋1自动切换控制系统,将高速CAN通信应用到N＋1自动切换控制系统中,减少各控制器之间交换信息的时间．利用嵌入式技术,降低了系统的成本;利用专门配备的测控模块,提高了系统的可靠性．该系统可以实现一台备机为多台主机备份以及主备发射机自动切换．     

基于Delphi＋Access技术的低保专项审计系统设计

通过扩大审计原始数据范围和多表关联分析的方法审核低保对象核定不准确和退出机制存在漏洞等原因导致的多种低保金发放管理错误．将繁琐的数据表格分析放在后台,避免了通用审计系统开销大,需要一定计算机及数据库基本知识储备等门槛．形成一套操作简便明了、具备特定审计功能的专用审计系统．经过测试数据检验,基于Delphi＋Access技术的低保专项审计系统能准确完成审计任务并有效提高审计效率．     

中空纤维分子印迹复合膜选择性分离萘普生对映体

以聚偏氟乙烯(PVDF)中空纤维超滤膜为支撑膜,S-(+)-萘普生为模板分子,4-乙烯基吡啶为功能单体,制备了分子印迹复合膜。通过紫外光谱法研究了模板分子与功能单体之间的相互作用,比较了热聚合和光聚合两种引发方式对膜形貌和性能的影响。试验结果表明,分子印迹聚合物膜中存在着三维空间结构和功能基均与模板分子互补的孔穴组成的通道,该通道可选择性地透过S-(+)-萘普生,在压力和亲和力的协同作用下,最大分离因子可达6.19。     

管窥兼含“完形美学”与“中庸之道”的“一＋1=十”服装设计思维

提出的＂一＋1=十＂设计思维是将传统的设计思维方式和构成学当中惯用的思维方式进行整合后得出的一种设计思维方法.此概念的提出,无论是在设计领域还是在更加广泛的领域都尚属首次.＂中庸之道＂与＂完形美学＂这两个＂一东一西＂的哲学思想与美学思想在此找到了共鸣,从此可以在＂一＋1=十＂的新躯体里完美融合.     

汽车辅助泊车引导系统研究

根据国内外辅助泊车系统发展及应用现状相关文献资料,利用Simulink中的CAN模块,建立仿真模型,输出方向盘转角和泊车位信息,之前系统已经可以调用VC＋＋库函数实现停车位以及车辆在一定方向盘转角下未来行走路线的实时刷新显示功能,在这基础上根据获取的泊车位信息利用路径规划算法规划出一条泊车入位路径,然后将这条路径显示在显示屏上,与车辆行走趋势路线共同指导驾驶员完成泊车动作.通过实车实验,此方法可以快速安全指引驾驶员完成泊车入位操作.     

钴钇掺杂（Ba,Sr）TiO_3基介电陶瓷的制备与性能研究

采用二次固相反应法制备Ba0.7Sr0.3TiO3介电陶瓷,研究了掺杂钴、钇离子对钛酸锶钡介电性能的影响。结果表明,陶瓷样品Y3＋、Co3＋的最佳掺杂浓度分别为0.04mol%和0.05mol%,最佳烧结温度为1340℃,样品的相对介电常数为4200,介电损耗（tanδ）为0.005。样品的结构为四方晶系,P4mm空间群。获得了高介电常数、低损耗的Ba0.7Sr0.3TiO3介电陶瓷。     

（2＋1）维KD方程组的行波解

通过行波变换将（2＋1）维KD方程组转变为复域中的常微分方程,给出复化的（2＋1）维KD方程组的亚纯解结构.     

煅烧高岭土吸附Pb^2＋／SDBS／PNP三元共存污染物的研究

对比Pb^2＋,SDBS,PNP单元和三元复合后在煅烧高岭土上的吸附,探讨了在不同投加量、吸附时间、pH值下三元共存在煅烧高岭土上的吸附影响．结果表明：Pb2＋单元去除率为94．71％,三元复合后为85．50％;SDBS单元去除率为75．36％,三元复合去除率为84．04％;PNP单元去除率和三元复合去除率分别为64．24％,55．57％．表明三元复合对Pb2＋和SDBS的去除产生拮抗效应,而三元复合对PNP起到增强吸附的作用．由IR红外分析可知煅烧高岭土吸附三元复合污染物并没有引起结构的改变,吸附过程为物理吸附．     

氢氧化钠改性粉煤灰制吸附材料研究

以粉煤灰为原料制取水处理吸附材料。研究氢氧化钠浓度、回流时间、液固比、热处理时间和热处理温度对Cd2＋吸收率的影响。结果表明：氢氧化钠处理能显著提高粉煤灰的吸收能力;与未处理的粉煤灰相比,吸收率可由40．1％提高到80％以上：通过实验和分析得出氢氧化钠改性粉煤灰的较佳工艺条件：氢氧化钠浓度为3mol／L,回流时间为10h,氢氧化钠溶液与粉煤灰的液固比为6,热处理时间6h,热处理温度为90℃。     

校企深度合作下高职艺术设计专业教学模式探析——以纺织品设计专业基础课程“图案艺术设计”为例

探索了学校、行业、企业三方对接的高职艺术设计专业教学模式,以高职纺织品设计专业基础课＂图案艺术设计＂为突破口,探索了＂1＋2＋3＂教学模式,形成了与之相适应的方案。方案遵循＂入门→入行→入职＂递进式的培养思路,从转变教育观念,调整知识结构,改革教学模式,改进教学方法和技术,变更教学效果与评价等方面,由理论到实践,由校内到校外循序渐进地进行,能够更好地适应行业发展对应用型人才的需求。