计算机辅助教学与学生学习关系之探悉

20世纪90年代，计算机多媒体技术的问世，为新时期的教学提供了新的内容和手段。随着多媒体技术的日益成熟和普及，多媒体技术在教学中应用日益普遍，计算机辅助教学已成为教学过程中必不可少的手段。     

建构主义理论在高职商务英语课堂教学的应用

介绍了建构主义理论;探讨了教案设计及在高职商务英语课堂中的具体实施,从而为把建构主义运用到高职商务英语课堂教学提供可供参考的模式。     

Assimilative integration in constructivist psychotherapy.

Assimilative integration is discussed in relationship to constructivist psychotherapy. Keeping in mind the assimilative integrationist view that it is important to provide a coherent justification when importing therapy techniques across theoretical orientations, the utilization of three techniques is discussed from a constructivist perspective-using relational countertransference, disputing irrational beliefs, and self-monitoring. The notion of meaning-based practice (MBP) is introduced as a unifying rationale for incorporating nonconstructivist techniques into constructivist therapeutic practice. Examples from a therapy case in which using relational countertransference, disputing irrational beliefs, and self-monitoring were assimilated into a constructivist perspective are described and analyzed. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

网络教学环境下大学英语口语能力培养研究

随着我国经济的迅速发展以及国际交往的日益频繁，国家和社会对大学生的英语的实际综合应用能力特别是听说能力提出了更高的要求。以建构主义教学思想为指导，创建以“学习者为中心”的网络教学模式。口语能力的培养既是语言技能的培养，也是思维能力的培养。如何促使学生的思维水平逐步从低级阶段向高级阶段转化，是从根本上提升口语能力的关键。同时还要注意网络教学实践在提高学生能力方面所存在的负面影响，不断完善教学领域和内容，拓展教学空间，实现教学效果最佳化。     

在建构主义指导下的网络课程建设

课程建设是学校基本教学建设之一,在计算机网络通信技术和多媒体技术广泛应用于教学的今天,网络课程建设是课程建设的重要内容之一.由于建构主义学习理论更科学地说明了人类的认知规律,在教育领域逐渐流行,特别在远程教育领域,建构主义已经成为其理论基础.笔者通过参加《VB程序设计基础》网络课程建设,总结出在建构主义指导下的网络课程建设指导原则,并按照指导原则开发出《VB程序设计基础》网络课程,总结出网络课程开发过程中主要问题的解决思路,为以后的网络课程建设提供借鉴.     

基于移动Agent的网络智能学习系统研究

分析现有网络学习系统的一些不足,以建构主义学习理论为指导,提出把移动Agent技术和网络学习相结合的思想,构建一个基于移动Agent的网络学习系统.系统的设计思想采用"双主模式",为学习者提供了个性化的学习环境,系统的实现采用移动Agent技术,既充分发挥了现有的网络功能,又充分利用现有地理上分布的、功能上独立的各个网络资源,为学习者提供全面而准确的智能化服务,改善了学习效果.     

从需求分析角度谈高职英语专业综合英语课程设置

首先阐明了需求分析的涵义和概念,并分析了目标需求(市场需求)、学习需求及教学需求之间的关系,然后从需求分析的角度论述了以建构主义为理论支撑的"学习者为中心"的高职英语专业综合英语课程设置的重要性,并提出了关于如何设置"学习者为中心"的高职英语专业综合英语课程的设想.     

建构与探究相融合的模式在《仪器分析》教学中的运用

为了提高《仪器分析》课程教学质量与水平,本工作在化学及应用化学两个班的教学过程中运用两种教学方法:一种是单一的讲授方法;另一种是以建构主义理论为指导,并融合探究模式,这种教学活动过程包括:课前布置任务,课堂创设问题情景,引导学生探究问题,并提出猜想或假设,对假设进行检验及演绎推理,引导学生发现规律得出结论。通过一学期的实践与比较,发现建构主义与探究式相融合的教学效果比传统讲授的教学效果要优越。     

大学生创新思维与高校学科知识结构构建

人才培养是高等教育的本质要求和根本使命,建设创新型国家,全面实施创新驱动战略,需要学生具备与培养目标相适应的学科知识和构建技能。综述高校学科知识结构相关概念,讨论高校学科知识体系,研究高校学科知识结构的创新思维与构建思维,阐述四阶段学科知识结构构建过程。     

基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计

运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。